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educationin schools
schools，the behavior
spiritualculture,materialculture，institutional culture
culture，and
areall
etc·they havea Onthe ofmoraleducation．Fromthis are
significantimpactprocess pt嬲pt，c1曲岛they
the
moralandculturalelementsofthe conect ofthecultural
process．Aunderstanding aboutthe
idiosyncracy
schools and cultureandbehaviorcultural
spiritualcultural，materialculture,institutional factors
otc．，and
theireffective inordertoenhancecultural to
integration the
influence,isoptimize ofmoral
process education,
moralfunctionandenhancethe
effectivenessof ofmoral
strengthening importantaspects education．
KEYWORDS：cultural inthe
integration，moral moraleducation
process，culturalintegration process
V
绪论
绪论
(一)问题的提出
有关德育过程的理论是德育理论体系中的一个重要内容，是德育的一个带有基本性
的理论。德育过程理论是制定德育原则、选择德育内容、确定德育形式与方法、组织德
育活动的重要依据，直接影响着德育实践的效果。对德育过程的不同认识，会导致不同
的德育实践，从而产生不同的效果。
关于德育过程的论述，在国内存在着“灌输论’’、“转化论、“内化论’’、“建构论、
“知、情、信、意、行相统一’’等等多种观点。如何认识这众多的理论观点?根据德育
研究与实践的不断发展，对德育过程是否有一个更合理的、更完整界定?在接受相应的
课程学习，查阅有关文献资料并结合对德育实践进行认真比较、分析、思考之后，我们
发现无论是“转化论、“内化论、“建构论”，还是“知、情、信、意、行相统一一论，
尽管都有其合理之处，但也都存在这样
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