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PAGE PAGE 1 19.1多边形内角和 教学目标： 一： 知识目标：了解多边形的内角和公式,进一步了解转化的数学思想； 二： 能力目标 : 1、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。 2、通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 三：情感目标： 通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 教学重、难点 1、重点：多边形内角和定理. 2、难点：多边形内角和定理的证明思路. 教学过程 一：复习引入 三角形的内角和为180°，那么四边形的内角和为多少度？如何去求多边形的内角和 二：教学过程 三： 在平面内，由三条不在同一直线上的线段首尾顺次 连接组成的封闭图形叫做三角形。 在平面内，由四条不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成的封闭图形叫做四边形。 四：多边形概念 在平面内,由若干条不在同一条直线上的线段首尾顺次相 接组成的封闭图形叫多边形.。 如果多边形由n条线段组成，那么这个多边形叫做n边形。 如:三角形、四边形、五边形等等 五：11A多边形的内角和：多边形相邻两边组成的角叫做它的内角 11 A EB多边形的外角：多边形的边与它的邻边的延长线组成的角 E B 叫做多边形的外角。 多边形的对角线：连接多边形的不相邻的两个顶点的线段 CD叫做多边形的对角线。 C D DA图1六： D A 图1 在图1中，画出任意一边所在的直线，整个多边形都在直线 CCB的同侧，这样的多边形叫做凸多边形。 CC B 在图2中，多边形ABCD不在CD所在直线的同侧，就不是 图2A凸多边形。 图2 A 没有特别说明，我们研究的多边形都是指凸多边形。 CB C B D七：观察图中的多边形，他们的边、角有什么特点？ D 等边三角形 正方形 正五边形 正六边形 正八边形 等边三角形 正方形 正五边形 正六边形 正八边形 在平面内，各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多 八：做一做： 1、三角形的内角和是 2、你能够利用三角形的内角和求四边形的内角和吗？试试看？ 四边形的内角和为 四边形的内角和为360° 思路：多边形问题转化为三角形问题来解决。 九： 十：想一想： 除了上述我们利用对角线，将一个多边形分割成几个三角形外，还有其它的分割方法吗？ 十一：试一试：完成下表 多边形边数 3 4 5 6 …… n 从一个顶点引对角线的条数 0 1 2 3 …… n-3 分成的三角形个数 1 2 3 4 …… n-2 多边形的内角和 180° 360° 540° 720° …… (n-2)×180° 从n边形的一个顶点可以引 对角线，把多边形分成 个三角形。 n边形的内角和等于 。 十二：练一练， n边形的内角和等于（n-2）×180° 九边形的内角和等于1260° 2、一个多边形的内角和等于1440°，那么它是 十 边形。 3、正五边形的每一个内角的度数是108°，每个外角度数为72°. 十三：试一试，练练你的“本领” 用一把锋利的小刀把你的课桌（四边形）一个角削去，剩下的课桌是一个几边形？它的内角和是多少？ 十四：感悟与反思 通过这节课的学习活动你有哪些收获？ 我们认识了多边形及有关的元素。 通过探索多边形的内角和公式我们尝试了从不同的角度寻求解决问题的方法，还学会了运用多边形内角和公式进行相关计算。 我们在研究和探索多边形的内角和公式时，首先从四边形和三角形入手，即把复杂问题转化为简单问题。这种研究问题和探索问题的方法都是我们在学习数学的过程中经常要用到的，希望同学们能领悟这种方法 十五：作业：P73页练习1、2、3