高中物理“万有引力定律”教学设计及案例评析心得体会.doc

PAGE PAGE 1 高中物理“万有引力定律”教学设计及案例评析心得体会 吴江盛泽中学 陈开国 经过近1个月的培训，通过专家深入浅出的案例分析和评析，对于“万有引力定律”这一课时的教学内容，笔者有以下体会： 一、教材分析与教法分析 教材分析 1、编写意图：本节教材重现万有引力定律的发现过程，让学生以自己已有的知识基础身于历史的背景下，经历一次“发现”万有引力定律的过程。 2、内容性质和地位：本节内容是对上一节内容的进一步推演，是下节课教学内容的基础；是一种演绎思维与归纳思维相结合的推理知识建构结构。 学情分析 在此之前，学生已经掌握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能熟练运动牛顿运动定律解决动力学问题，已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的能力。 教法分析 1、教学方法：对教材和学情分析，选择“启发式教学法”最合适。 2、教学手段：多媒体辅助教学PPT演示文稿及辅以图片视频。 3、教学设备：计算机、投影仪。 教学目标 知识与技能 （1）了解万有引力定律发现的思路和过程，知道万有引力定律公式的适用范围； （2）会用万有引力定律公式解决简单的计算问题。 过程与方法 （1）在重温定律的发现过程中，进一步学习发现问题、提出问题、猜想假设、推理论证等科学方法，发展自主学习能力； （2）培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，建立理想模型处理问题的能力； 情感态度与价值观 （1）了解万有引力定律发现的意义，理解事物的偶然性与必然性的辩证关系，体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性； （2）通过牛顿发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，培养学生的科学态度和精神，提高学生科学价值观； 教学重点 （1）培养学生提出问题―进行猜想―理论推算―实验检验的探究方法； （2）月－地检验的推导过程。 教学难点 （1）学生对于万有引力的存在缺乏感性的认识； （2）理解卡文迪许扭秤实验。 二、教学过程与教学反思 教师活动 学生活动 一、复习导入 ◆提问1：回忆太阳与行星间引力的推导过程，回忆该过程中用到了哪些科学方法？ ◆提问2：在推导太阳与行星间引力的关系时，每一步推理的依据是什么？ ◇思考回答：提出问题、猜想假设、模型简化、演绎推理等。 ◇牛顿第二定律、开普勒行星运动定律、牛顿第三定律。 二、新课教学 （一）行星与卫星间的引力 1、提出问题 ◆提问：太阳与行星间引力规律是否适用于行星与它的卫星？ 2、猜想假设 ◆提问：对于以上问题，你有什么想法？ 3、推理检验 ★百度百科：神州五号飞船的资料。 ▲通过资料验证以上猜想。 说明：该检验方法在牛顿的年代是无法进行的，那时还不知道地球的质量。 4、得出结论 行星与卫星间的力和太阳与行星间的力遵循相同的规律，是同一种性质的力。 （二）“天上”的力与“人间”的力 1、提出问题 ◆提问1：是什么力使苹果落回地面？为什么在山顶也会感到重力作用？ ◆提问2：月球绕地球运动的力，与拉着苹果下落的力，是否遵循相同的规律？ 2、猜想假设 ◆提问：对于以上问题，你有什么想法？ 3、推理检验 启发：如何设法验证上述猜想？ 背景：“天上”的力―月球受到的力； “人间”的力―苹果受到的力，假设苹果的质量与月球的质量相同。 ◆问题1：地球对月球的吸引力对月球有什么作用？它有什么特点？ ◆问题2：地球对苹果的吸引力与我们熟知的重力有什么关系？ ◆问题3：地球对苹果的吸引力是否遵从太阳与行星间引力的规律呢？即是否成立呢？ ★百度搜索月球运行的相关参数。 能否利用以上参数验证我们的猜想呢？ 4、得出结论 这就是著名的“月―地检验”，这一检验表明，地面物体所受地球的引力、月球所受地球的引力，与太阳、行星间的引力，遵从相同的规律。 （三）万有引力定律的得出 ◆进一步猜想：自然界任意两个物体之间是否都存在这样的力？ ◆提问1：万有引力定律的内容和表达式是什么？式中物理量表示什么？ 定律内容：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间的距离r的二次方成反比。 ◆提问2：万有引力定律的发现有什么科学意义？ （四）万有引力定律的检验―G的测定 ◆提问1：任何定律都要接受大量事实的检验，那么来如何检验万有引力定律呢？ ★百度视频：卡文迪许扭秤实验。 ★百度百科：进一步了解卡文迪许扭秤和卡文迪许生平。 ★百度百科：了解卡文迪许实验室。 ◆提问2：卡文迪许实验用到哪一重要的实验方法？这一实验有什么重要意义？ ◇学生做出猜想：行星与卫星间的力和太阳与行星间的力应遵循相同的规律。 ◇学生演绎推理：假设猜想成立，则有： ① ② 代入数据可知。 ◇思考讨论后展示猜想： “天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源。 ◇思考