学校教育地新使命——学习型社会视野下地学校教育改革.pdf

硕士学位论文 ◎MASTER’S曰嘲 一、学习型社会的到来 20世纪是人类社会发生巨变的世纪。对过去一百年的回顾，我们既看到工 业革命的辉煌，也看到环境污染、生态失衡以及后继发展乏力等工业革命的后 遗症。今天，站在新世纪的大门前，我们已经看到，知识经济作为一种新型的 经济形态，犹如一轮生机勃勃的朝阳正在冉冉升起。它的出现标志着人类文明 新的百年的开始。 (一)学习型社会到来的时代背景及其动因 1．知识社会——学习型社会到来的时代背景 20世纪下半叶，世界各发达国家的工业化势头达到了顶峰。50年代末， 作为西方发达国家之首的美国在社会结构方面率先出现了一个历史性的转折： 白领工人和服务性行业劳动者的人数第一次超过了蓝领工人。其后经过二十多 年的发展，西欧及日本等国也出现了同样的现象。到70年代末，世界各主要 经济发达国家的第三产业生产总值在国民生产总值中所占比重及第三产业就 业人口在全国就业总人口中所占比重，均已达到一半以上。贝尔(Bell，D．) 将之总结为“由物质生产型经济向服务型经济的转变”。。一些西方学者察觉 到这一变化的历史性意义，开始将“工业社会”之后的社会与“工业社会”区 分开来，并称之为“知识社会”(也称“后工业社会”、“信息社会”)。知识社 会中，社会的变革多元化、急剧化，知识和技术取代资本和能源成为推动经济 增长的主要动力，经济的发展越来越多的依赖于知识的生产、传播和应用。 2．学习型社会到来的动因 随着社会经济结构、产业结构和职业结构的变化，社会对劳动力的需求发 生了重大变化：作为容纳劳动力的主要部门，第三产业的重要特点是对人的智 力与能力提出了更高的要求。同时，技术特别是信息技术的发展使得各种职业 岗位的知识含量不断增大。并且社会成员工作岗位的转换和变动日益频繁，越 来越多的人在一生中不可能只从事一种职业。这些变化要求劳动者要具有很强 的适应变化的能力。而且，随着社会民主进程的进展，公民参与社会事务和政 。吴康宁著；‘教育社会学》，人民教育出版社1998年版，第卵页。 2 治生活也需要更高的素质。要应对社会的各种挑战，人们就必须不断的学习。 另一方面，随着生活水平的提高、寿命的延长和闲暇的增加，人们对自我 完善、自我实现的要求也日益高涨。自觉自主的学习成为人们发掘自身潜力、 实现自我价值的必由之路。 在这个社会中，学习既是人们适应社会、应对挑战的方式，也是人们完善 自我、实现自我价值的途径。学习成为人们生活中不可缺少的一部分，人们对 教育提出了越来越多、越来越高的要求。“对于教育的要求是我们时代的特征， 其范围之广和力量之大是空前的……一切迹象表明，这种倾向将继续高涨。”。 与此同时，教育的发展和变化也比过去任何时候都要快。但是，教育适应 社会变化的速度却远慢于社会本身发展的速度。而且，“教育，如果象过去一 样……，想一劳永逸地培养一定规格的青年，这是不可能的了。教育已不再是 某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动”o，狭隘、片面的传统教育， 实际上也就是传统的一次性的学校教育，已经不能满足社会发展的需要。 “如果我们承认，教育现在是，而且将来也越来越是每一个人的需要…… 我们还必须超越学校教育的范围，把教育的功能扩充到整个社会的各个方面。” 回 (二)学习型社会理念的提出及其发展 从教育的角度来看，人类历史可分为三个阶段：原始教育形态的社会，以 学校为教育中心的社会和学习型社会。 最初，在原始社会中，教育与生活是直接同一的，教育就是生活，生活也 就是教育，全面的教育与全面的生活浑然一体。 原始社会末期，学校产生了。学校的产生是人类教育史上具有里程碑意义 的重要事件，它拉开了以学校为教育中心的社会的序幕。学校的产生使教育活 动的几乎所有要素都出现了前所未有的专门化与制度化：专门化、制度化的教 育者——教师，而不是整个年长一代；专门化、制度化的受教育者——学生， o联合国教科文组织图蕲教育发展委员会编著：t学会生存——教育世界的今天和明天》，敦育科学出版 杜1996年版，第60页． 。同上，第199页。 o同上，第201页。 3 硕士学位论文 ◎MASTER’S曰嘲 而不是整个下一代：专门化、制度化的教育内容—