华东师大版高中三年级语文第二学期琵琶行(并序).pptVIP

学习目标 1．整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容，练习诵读。 2．欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境； 3 ．体会诗人把琵琶女的遭遇于自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解诗歌的主题）。 4 ．认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发珍视今朝的成才环境的情感。 走近作者 白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。青年时 家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。后被贬为江州司 马。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事 诗，是白居易的代表作品之一。 关于歌、行、引 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。 背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 朗读诗歌，疏通诗意 合作探究 探究一:通读全篇，概括文章思路与主旨。 探究一:通读全篇，概括文章思路与主旨。 《琵琶行》是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表达了诗人自己的凄凉心境。 探究二诗前小序对全诗有何作用? 简明扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世．说明了本诗的写作动机。定下了全诗凄切伤怀的感情基调。为下文的诗歌理解，提供了一个很好的解读借鉴。 探究三诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象；另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为辅。请说说他们各自的形象是怎样的。 (1)琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富家子弟争着向她献宠，她的生活中充满了“欢乐”；然而这样的欢乐是以色艺取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，“门前冷落鞍马稀”，她不得已“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着孤独凄苦的生活。这个形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被玩弄 的乐伎们的悲惨命运。 (2)诗人的自我形象，他是一位沦落的不得志的知识分子官宦的形象，主要表现在他的自身遭遇方面。诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种失意心情。琵琶女演奏心中的“无限事”，勾起了诗人对往事的回忆。他的“恨”终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的这一主 题曲。然后尽情地倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情，抒写了自己官宦失意的痛苦和感伤以及对社会的不满与激愤。 探究四诗人用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处? (1)大量运用比喻。化抽象无形为形象可感，如“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠音词摹声，又用“如急雨”使它形象化，“小弦切切如私语”亦然。用“大珠”“小珠”的声音来摹写声音的清脆等。 (2)巧用拟声词和叠音词。如“嘈嘈”“切切”，令人眼花缭乱，“耳不暇接”。 (3)正面描摹与侧面烘托结合。既有大量的正面描写，又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。 (4)带着感情去描摹音乐。诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、意韵无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。作者的才华还不仅表现在再现音乐形象，更重要的是通过音乐形象的千变万化，展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世作了音乐性的渲染。 探究五本诗前后贯穿了几处景物描写的文字，这些景物的描写有什么作用? “浔阳江头夜送客，枫叶花秋瑟瑟”，秋夜的江水、枫叶、获花，勾勒出清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉的心情。 “别时茫茫江浸月”，茫茫的江水，皎洁的月色，无不弥漫着诗人的离愁别绪。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，