二次函数复习课堂教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 “二次函数”复习教学设计 二次函数是函数问题中的主要内容，中考试题中年年考查，题型涵盖选择题、填空题、解答题，难度也是梯度上升到综合性难题，但其中有相当一部分的题都跟二次函数的图像与性质有关，故我们今天主要通过对二次函数性质与图像的结合，使大家掌握解决一些问题的技巧。 一、引入新课 引入：同学们，今天老师将和大家一起来回顾二次函数的知识．（板书课题：二次函数的复习） 二、基础交流，初步感知 1.小组交流，初步感知 已知二次函数y＝ eq \f(1, 2 )x2－ eq \f(3, 2 ) x－2. （1）求抛物线开口方向，对称轴和顶点M的坐标； （2）画出函数示意图； （3）x为何值时，y随x的增大而减小，x为何值时，y有最大（小）值，这个最大（小）值是多少？ （4）将抛物线先向左平移2个单位，再向下平移1个单位，求得到的新抛物线的函数表达式； （5）设抛物线与y轴交于C点，与x轴交于A、B两点，求C，A，B的坐标； （6）x为何值时，y0？x为何值时，y0？ 师：我们先交流一下前置任务单中的各小题，请交流各题的答案，用到的数学知识、方法及数学思想． 学生活动、全班交流． 师：我们在解决前置任务单中的小题时，不仅用到了二次函数的基本知识，还用到了“数形结合”的数学思想方法．（板书：数形结合） 数形结合是一种非常重要的数学思想，接下来，我们将结合前置任务单中的题目谈谈它． 2.师生互动，强化感知 师：请一位同学说说第一题的解法． （展示答案） 师：请一位同学说说你是怎么画这个图象的？（学生描述画图过程．） 师：要画这个函数的图象，（点击进入函数图象） 我们在平面直角坐标系中先画出这条对称轴，描出顶点． 师：在对称轴的两边取两对对称点，用平滑的曲线将所描的点连起来，就得到了图象． 师：从“形”上看，什么没有变？什么变了？ （学生叙述形的变与不变） 师：根据这些“形”的变与不变，你能得出新的抛物线的解析式吗？ （生叙述，教师展示新抛物线的解析式） 师：你是怎么得到的？（学生叙述得到抛物线解析式的过程．） 师：（过渡语）通过数形结合，我们解决了抛物线的变换问题．当然，由变换所带来的其它问题我们也可以借助数形结合来解决，来完成（一）自学检测． OxyAB如图，一次函数y＝－ EQ \F(1, 2 ) x＋2分别交y轴、x轴于A、B两点，抛物线y＝－x 2＋bx＋c过A、B两点． O x y A B （1）求这个抛物线的解析式； （2）求抛物线与x轴另一个交点的坐标； （2）交流（点击进入） 师：请一位同学说说你的解题思路． 学生交流解题思路和结果． （根据学生的交流，教师画图，写出结果） 3.阶段小结，铺垫引入 师：（小结）在前面的交流中，我们通过“形”的直觉发现了“数”的关系，再通过“数”的计算阐释了“形”的变换．这就是“数形结合”．数形结合思想，在确定二次函数视角下的平行四边形、三角形未知顶点时也有着广泛的应用．接下来的探究，将对此作出很好的诠释． （点击进入探究） 三、问题深究，感悟提升 1. 形数互换，求取极值 作垂直x轴的直线x＝t，在第一象限交直线AB于M，交这个抛物线于N． 请和你的同伴一起探究： 师：从“形”上看，MN是直线x＝t的一部分， 我们能用含有t的式子表示MN吗？ 师：（对照图形和解题过程）我们从形中得出了数，这叫“以形助数”（板书），再通过数的计算得出了形的极值，这叫“以数解形”（板书）． 2.确定等腰三角形的第三个顶点 师：AM为腰，在△ANM中，还有两条边AN和NM．这两条边中，哪条可以作为腰？ 学生作答 师：显然，这里就涉及到初中数学中的一个重要的数学思想：分类讨论。这里，我们可以分两类讨论：（1）AM=AN；（2）AM=NM．（板书） 师：怎么去找出这两类条件下的M、N点呢？ 学生作答．画板演示 2.旋转变换，寻找顶点 师：在前面的基础上，此时这条直线（指着直线x＝t）为x＝2，MN的长为4．要求D点坐标，我们就必须从“形”的角度先找到所有符合要求的D点．题目告诉我们，D是平行四边形的第四个顶点，怎么确定？（学生作答） (根据学生作答，老师分别作出三条与原三角形三边分别平行的直线．) 根据学生回答板书：D点坐标为（0，6），（0，－2）或（4，4）．时间不够，课后完成计算 师：平行四边形的定义，让我们发现的这三条平行于三角形三边的直线，在今后要找寻平行四边形的第四顶点，就可以直接作出这三条直线． 四、课堂小结，布置作业 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生在小组中交流． 师：我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非．”数形结合，就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置