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兒童閱讀教育 篤行國小研發組 蔡政良 我的閱讀歷程 小學-無書可讀、有書就讀，佛經、紅樓夢皆可 老師成立班級圖書櫃、鼓勵辦理借書證 國中-省錢租小說，愛情、武俠與科幻 國中老師的朗讀訓練 高中-西洋經典、現代文藝。 站在書局抄歌詞、看完不用買。 大一-兒童文學、詩集、30年代、鄉土文學 師院的博雅教育，加入校刊編輯社、系學會。 大二-史哲、電影與文學批評、社會科學。對所知太少的覺醒。 大四-教育、藝術與科普 任教-童書、趨勢、理財、健康、居家。和同事組成教師讀書會 我的班級閱讀指導 召開班親會取得家長同意，收取圖書費用，並做理念宣導。 系統性購置圖書、媒體，設置班級學習角。 剪輯報紙、期刊，做為閱讀輔助教材。 設計班級閱讀計畫、訂定獎勵閱讀辦法。 適時適量指派課外閱讀為回家功課。 實施圖書館教育，如圖書分類、百科全書查詢、影印機操作、公共圖書館介紹等 利用說話課指導發表技巧，讓學生上台報告心得。 辦理閱讀延伸活動，如影片欣賞教學、採訪與寫作、舊書交換。 經常與學生分享我正在讀的一本書。 閱讀的重要 主計處統計，台灣高低所得家庭所得差距由1980年的4.97倍，上升到2002年的6.16倍。台灣貧富之間，不僅所得差距拉大，子女受高等教育機會的差距也逐漸擴大-→雖然世界是平的，M型社會卻形成。 OECD曾在2001年建議，基礎教育的目標，應該要讓學生喜愛閱讀，並養成閱讀習慣，未來才能成功的終身學習。 美國研究發現，學童在三年級結束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時也會碰到困難。 閱讀的重要 2000年第一次PISA測驗報告指出，十五歲的青少年不可能在學校裡學習到成年以後所需的一切知識和技能，因此，學校教育必須為終身學習奠定穩固的知識基礎。 學歷高低固然會影響就業機會，但是當學歷相當時，閱讀能力強的人，擔任高技能白領工作的機率就明顯高得多，而且閱讀能力比學歷高低更能準確預測一個人在職場的發展。 洪蘭指出2006，很多老師停留早期教科書觀念，以為人長大後，腦神經就停止成長，這其實早已被推翻，透過主動、廣泛閱讀，腦神經會不斷擴展，愈織愈密，累積龐大資料庫，上課就能舉一反三。 閱讀推廣-美國 潛在讀者--雖然識字，但沒有閱讀需要和閱讀習慣的人，較難適應生活和社會職業對他們的需要，而且又影響著他們的子女不願或不能認真學習閱讀。成人半文盲成為一個嚴重的社會問題。美國政府瞭解這個問題的嚴重性，開始推廣各種閱讀活動，為了吸引民眾參與，廣邀各界名人擔任代言人。 布希總統，提出「不讓任何一個孩子落在後面」（No Child Left Behind）的教育改革方案，並且將「閱讀優先」作為政策主軸，提撥五十億美元的經費，還特別補助閱讀環境較差的弱勢學生，希望在五年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。 美國圖書館學會在公元兩千年五月推出「從出生就閱讀」（Born to Read）計劃，鼓勵父母教養出熱愛閱讀的小孩。 閱讀推廣-英國 把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。並投入相當可觀的經費與人力，做閱書的分級鑑定，注意家庭教育的配合，學校教學方法的改進…等。 嬰幼兒贈書計畫BookStart，內含兩本書及父母指導手冊 有的學校要求家長每天必須督促子女閱讀1小時，並且要把閱讀內容重點記錄在「閱讀記錄簿」上，做為老師指導的參考。小學一年級就訓練學生上課隨時做筆記，每個月會帶學生到社區圖書館去，指導學生如何利用。 閱讀推廣-日本 日本文部省把西元2000年訂為「兒童閱讀年」 1997年，日本更修正了學校圖書館法，規定學校規模只要超過12個班級，都必須在2003年4月之前，指派學校圖書館員，並且提撥特別預算，改善學校圖書館藏書與設備。 從英國移植了「圖書起跑線」運動，鼓勵新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。在日本，孩子一出生，就可以辦理借書證，而且不必本人親臨借還書 閱讀推廣-芬蘭 平均每二五○人就有一個圖書館，80%以上的人會使用公共圖書館，平均每人每年去圖書館13次，借21本書(台灣1.5本)。 芬蘭教育部的報告指出，芬蘭父母從小就有在家閱讀、唸報給孩子聽的習慣，讓孩子在家中種下喜歡閱讀的種子。有四成的學生指出，閱讀是他們最喜歡的休閒活動。 即使是中學生，下午兩點多就下課。寒暑假中，沒有所謂的作業，學校也不開輔導課。因此，父母得負起責任為孩子們安排活動與去處。他們很少送小孩去補習英文、數學，而是為孩子安排各種學習生活技能、戶外旅遊、或是游泳、滑雪、運動的夏令營等活動。 OECD報告的交叉分析顯示，芬蘭學生的成績差距與家長社經地位對成績的影響，在所有的國家中都是最低。因為政府投入大量資源，幫助家長在家中為教育盡一份力。 閱讀推廣-閱讀現況