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《生活与哲学》教学设计_高二政治教案_范文先生网 《生活与哲学》教学设计 　　 　　第九课 第一框? 矛盾是事物变化发展的源泉和动力 　　 　　西安市第六十四中学? 高中政治教研组? 云行在天 2014-3-11 　　 　　【学习目标】 　　 　　（1）通过实例分析矛盾的含义和属性； 　　 　　（2）把握矛盾的普遍性和特殊性； 　　 　　（3）结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理； 　　 　　【学习重难点】 　　 　　（1）矛盾的含义和属性 　　 　　（2）矛盾的普遍性和特殊性 　　 　　【教法、学法】 　　 　　结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用 　　 　　【学情分析】 　　 　　矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探究。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、课堂导入-------【导】 　　 　　最近，“两会”正在召开。休会期间中国外交部长王毅进行了记者招待会，王毅部长说了这样一句话：“中国外交的底气来自于祖国的强盛，2014不是1914,2014更不是1894！”我要说的是我们国家今天的强大某种程度要感谢日本这个国家，感谢安倍首相一意孤行的“拜鬼”。日本政府的集体“右倾”及其对待侵华历史的丑恶嘴脸，使中国人民和中国政府彻底地认清了军国主义的的本质面目，更加增强了中国人民的民族凝聚力。这正体现了矛盾的对立和统一。今天我们进入唯物辩证法的第三个观点，即就是辩证法的本质和核心：矛盾。 　　 　　二、完成学案（自学深思、分析归纳）--------【思】 　　 　　预习并完成导学案。自己阅读、思考。 　　 　　三、合作探究（学生分组探讨）----------【议】 　　 　　四、学生发言----------------【展】 　　 　　五、师生评价----------------【评】 　　 　　（一）矛盾的同一性和斗争性? 见课本p67 　　 　　【问题设置】 　　 　　1.分组讨论教材中“你敢烧吗” 回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性。 　　 　　【学生展示】 　　 　　【学生评价】 　　 　　【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 　　 　　2. 分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”，理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗争性的含义”。 　　 　　【学生展示】 　　 　　【学生评价】 　　 　　【教师总结】①矛盾的同一性。（相对的、有条件的） 　　 　　矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 　　 　　②矛盾的斗争性。（绝对的、无条件的） 　　 　　矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 　　 　　3. 分组讨论教材中“生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人”的原因，总结“矛盾的统一性和斗争性的关系”。 　　 　　【学生展示】 　　 　　【学生评价】 　　 　　【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系： 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。 　　 　　（二）矛盾的普遍性和特殊性? 见课本p69 　　 　　【问题设置】 　　 　　1. 分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性；试着引出矛盾普遍性的方法论。 　　 　　【学生展示】 　　 　　【学生评价】 　　 　　【教师总结】矛盾普遍性原理 　　 　　（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。就是说世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。（2）矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终（时时有矛盾）。就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。 　　 　　矛盾普遍性原理的方法论： 　　 　　（1）承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 　　 　　（2）要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 　　 　　2. 分组讨论教材中“家家有本难念的经……”总解矛盾特殊性原理；试着引出矛盾特殊性的方法论。 　　 　　【学生展示】 　　 　　【学生评