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9.1分式及其基本性质（第一课时）
教学设计
教材分析：
这节课通过对分数的类比引出分式的概念，再结合分数的有意义得出分式有意义的条件。同时推出分式为零的情况。分数是学生所熟悉的，分式又是分数的普遍形式，因此学生容易掌握本节课重难点，同时让学生形成类比的思想。
教学目标：
1.使学生理解分式的意义，会求使分式有意义、无意义或值为零的条件。
2.让学生在体会从分数到分式的变化过程中，从中感悟类比的思想方法。通过学生比较熟悉的分数入手进行教学，降低教学难度，提高学生的学习兴趣，培养学生类比的思维能力。
3.通过分数与分式的比较，培养学生良好的类比联想的思维习惯和思想方法，培养学生严谨的科学态度。
教学重难点：
1.重点：分式的概念；
2.难点：求使分式有意义、无意义或值为零的条件.
教学过程
一. 复习旧知，引入新课：
1.下列代数式中哪些是整式？
学生口答.
2.观察与联想：
上面式子有什么共同特点？
我们知道分数，并知道分数是将两个整数相除，那么我们类比与分数的概念探索分式的概念。
3.到本节课，我们一共学习了哪些代数式呢？它们之间有何关系？请同学们讨论一下。
整数和分数我们统称有理数。请同学猜测一下：整式和分式我们统称
类比有理数的分类，对有理式进行分类。[来源:
合作交流，自主探究：
问题1：(1)面积为3平方米的长方形一边长4米，则它的另一边长为_____米；
(2)面积为平方米的长方形一边长米，则它的另一边长为_____米；
(3) 一箱苹果售价80元，箱子与苹果的总质量为20kg，箱子的质量为1kg，则每千克苹果的售价是（??? ）元。
(4) 一箱苹果售价元，箱子与苹果的总质量为kg，箱子的质量为kg，则每千克苹果的售价是（??? ）元。
请同学们根据题意列出代数式。
5.探索与发现（求代数式的值）
学生口答，完成表格后思考：
(1).第二个分式有无意义的情况吗？
(2).这三个分式在什么情况下有意义？
(3).这三个分式在什么情况下值为0？
归纳总结：什么情况下分式有意义、无意义以及值为0.
三. 讲练结合，逐步提高
1. 当x 时，分式 有意义.
2. 当x 时，分式 无意义.
3. 当x为何值时，分式 的值是0？
4. 阅读下面一题的解答过程，试判断是否正确，如果不正确，请加以改正.
当ｘ是什么数时，分式 的值是零？
解：由分子，得 所以当时，分式的值是零。
当x是什么数时，分式 的值是零？
学生先独立思考，然后小组交流，老师巡视辅导.
四. 课堂小结
学生谈谈本节课的感悟与收获：
1．分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母
2．分式是否有意义的识别方法：当分式的分母为零时，分式无意义；当分式的分母不等于零时，分式有意义。
3．分式的值是否为零的识别方法：当分式的分子是零而分母不等于零时，分式的值等于零。4 .对整式、分式的正确区别：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别.
五. 作业布置
课后练习第一，第二题
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