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语文教学中儿童口头表达能力培养研究 ——在实践中让学生能言善辩 摘 要 《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。小学语文课堂就是儿童口语表达能力培养的基石，因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，努力培养学生的口语交际能力。口语交际是一个交流双方运用语言进行交流的“你来我往”的过程。日常生活中，人们无时不在表达心思，交流情感，传递信息，这已说明口语交际在生活中的重要作用。苏教版小语教材就十分重视口头表达能力的训练，凡是日常生活中用得着口语交际活动都一一编入教材。随着信息时代的到来，偌大的球变成了小小“地球村”，尽管如此，口语交际仍然起着决定性的作用。 关键字：口语，交际，表达，融合 源起 某日，翻阅《文汇报》时，一条醒目的新闻顿时跳入眼帘：初中组作文竞赛的“高手”却在口语表达上露出“软肋”。试题是：以有关同学生日礼物、迎来送往为主题，现场进行口语表达。在主持人念完题目，而且反复强调要求后，参加决赛的第三批5位同学，逐一开始即兴发言。第一位男生说了一通生日礼物并一定是物质的道理，第二位女生口出“誓言”：“用金钱能买到的礼物有时候不一定比精神的礼物来得昂贵”，第三位女生复述“友谊不能用金钱来衡量”……5位选手说的话导向都不错，但他们都犯了同样的错误：跑题了。 看了这则报道，不禁让我们忧心忡忡：同样的一个人，为什么写作时妙笔生花，表达时却显得言缺词穷呢、不尽人意呢？纵观语文教学，大概是太注重书面表达了，致使口语交际变得单薄无力。同样，在小学语文教学中，重写轻说的现象也较普遍。带着这样的忧虑，我试着走进学生的世界，去寻找“讷言”的原因。 调查 (一)二年级口语表达能力问卷调查 1、你喜欢上口语交际课吗？ ????A、喜欢????B、不喜欢????C、一般 2、回答问题时，你会怎么做？ ????A、声音响亮????B、小声地说话????C、不说话 3、你能正确使用普通话吗？ ????A、完全可以????B、可以????C、一般 4、别人说话时，你会______。 ????A、认真听????B、感兴趣地听一些????C、自己做自己的事情 5、在公共场合，你敢表现自己吗？ ????A、敢????B、不敢????C、偶尔敢表现一回 6、当别人需要帮助时，你会______。 ????A、看关系而定????B、乐于助人????C、置之不理 7、你会与别人合作吗？ ????A、会????B、不会????C、有时会 (二)?二年级某班口语表达能力调查分析图 经过调查，我发现大多数学生非常喜欢上口语交际课，因为在课上，他们能无拘无束地表达自己的想法、看法。但我们也觉察到，部分孩子受性格、环境等因素的影响，或多或少地产生不愿与别人交流合作的倾向，不免让人有点担心。 三、溯源 (一)性格是影响口语交际的内在因素 1、学生自身的性格 这种性格的人最突出的表现是胆怯、害羞、不愿表现自我，他们常常把自己封闭起来，身边没有朋友，小脸上写满孤单寂寞。 2、师道尊严的权威 也许由于学生成绩不够理想，因分数这一紧箍咒而形成的自卑心理，也许由于千百年来形成的为师者对学生的俯视，而导致了学生的拘谨、紧张、畏惧心理状况，使得他们不敢举手发言，不敢表达自己的独特见解，即使有了心事，也是找不到倾诉的对象，因而显得十分压抑。 3、家庭压力的阴影 “望子成龙，望女成凤”的家长们都希望自己的孩子出类拔萃。因此，从孩子入学起就整天跟孩子唠叨“要好好学习，将来考上大学，才有出息。”当孩子的成绩稍一落下或犯下什么错误时，就会严厉的训斥，甚至以巴掌相迎或拳脚相加。生活在这样的家庭中的孩子只有坚信做个乖孩子才是逃避这一切的有效方案，而父母、教师眼中的“乖孩子”往往就是言听计从，不敢越雷池半步。长此以往，抑制了创造、磨损了个性，于是，渐渐地变得沉默寡言，不敢有任何造次。 4、娇宠溺爱的后果 现在的学生大多是独自子女，长辈的宠爱、父母的关系，使得他们养成自私自利、唯我独尊的性格。在家里，一切好的东西总是先归自己，孔融让梨典故早已抛之脑后。走进学校，这种坏脾气，继续蔓延滋长，与同学不会用语言进行交流、沟通，不会与别人进行合作。 (二)语言环境是影响口语交际的外在因素 我们的学生大多是土生土长的农村人，与周围人相处，听惯的是方言，说起方言也娴熟且自觉顺口。走进学校，一下子接触到普通话常常会觉得别扭，自然笑话百出，如“：老师，他把