化学反应与能量变化专题化学反应与能.pptVIP

专题1：微观结构与物质的多样性 （三个单元：核外电子排布与周期律；微粒之间的相互作用力；从微观结构看物质的多样性 ） 专题2：化学反应与能量转化 （四个单元： 速率与限度； 反应热；原电池与电解池；新型能源） 专题3：有机化合物的获得与应用 （三个单元： 烃、油、煤； 食品中的有机化合物——乙醇、乙酸、酯、“油糖蛋、氨基酸”； 合成有机物、高分子 ） 专题4：化学科学与人类文明 （两个单元： 化学是认识和创造物质的科学；化学是社会可持续发展的基础 ） 准确理解课标，把握教学深广度。 已知：高中学业基础会考的内容范围和能力要求不会超越课标。 预测：新高考的考试内容范围应该不会超越课标（超出部分则由题目给出信息）。 二、专题2教学要求解读 ----第四单元 教学要求 本单元的知识比较浅显，但涉及的知识面广。这部分内容在课堂内不要讲解过深，过细和过多，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习，在课堂内建议选择由针对性的录像片断，具有说服力的图片，数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。同时，给学生一些学习问题和学习任务，鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习，如上网学习，去图书馆查阅资料，到社会上去调研，寻找日常生活中与能量有关的现象等，也可下发一些课后阅读资料，让学生分析并写出报告。 三、专题2教学方法建议 1、对于教学目标的把握 （1）知识与技能目标上的要求（略） （2）过程与方法目标上的要求 本专题核心知识的学习一般先通过实验获得感性认识，再利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。因此，对于本部分知识的教学要重视化学实验的过程与方法，既要训练化学实验技能，更要培养科学研究方法。对于“影响化学反应速率的因素”等半定量实验，学生还能通过探究活动体验变量控制思想在实验研究中的应用，以及定量实验（或半定量实验）研究与定性实验研究的区别与联系，将学生在已有基础上继续深化、发展其对实验方法的认识，提高学生利用实验研究问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标上的要求 一是充分利用教材内容，如第二单元中最后的“拓展视野”栏目，介绍了合理利用化石燃料、提高化石燃料利用率的有关知识，能使学生体会本单元知识的价值。又如第四单元（太阳能、生物质能和氢能的利用）的内容，紧密联系社会热点问题和生产生活实际，与物理、生物等学科知识联系密切，对于复习巩固所学的学科知识、提高社会责任感、提高科学素养具有重要作用。 二是在教学过程中，教师要注意从学生生活经验和已有知识出发设计教学过程，如在第三单元（化学能与电能的转化）的教学时，应该联系日常生活中经常应用的各种电池、电解实例和已学的知识，通过实验的观察、分析，帮助学生理解、掌握学习内容。体会化学与生产生活联系。 （3）情感态度与价值观目标上的要求 三是结合教学内容开展形式多样的教学活动。如围绕主题组织专题课堂讨论，走出去参观工厂、了解社会，写出考察报告，举办汇报会等，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的求知识欲。 2、教学设计建议 三、专题2教学方法建议 （1）化学反应与能量转化这部分内容涉及许多核心的化学概念，如化学反应速率、化学平衡、原电池等。在进行教学设计时，首先要关注概念的形成和发展过程，要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。 例 原电池的教学设计 教学设计1： 引言 ：物质发生化学变化时常伴有……，等等。现在我们要来研究化学能是怎样转变为电能的。 活动与探究------认识化学能是怎样转化为电能的（学生分组完成“活动与探究”中的实验） 分析与总结------根据实验探究师生分析总结原电池构成的条件和基本的工作原理 例 原电池的教学设计 教学设计2： 创设情境─→提出假设─→自主探索 ─→交流讨论 ─→应用创新 ? 展示各化学 假设是由化学 实验设计 总结原电池 实际问题处 电池，设问： 能（氧化还原 （Zn-Cn原电池） 的原理和组 理（见问1）是如何产 反应）转化为 见下图（a） 成(见下) 生电能的？ 电能 图（a）: 原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属或石墨等（正极）。 ? 负极： 较活泼的金属 两块相连接的电极 { 原电池的组成{ 正极：较不活泼的金属或石墨等