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公共英语视听说一体化对比实验教学问卷调查报告 近年来，很多高职院校开设了《大学英语视听说》课程，以 提高学生的英语听说能力。为了解学生对英语视听说教学的评 价、教学中存在的问题；收集学生对视听说教学的要求和建议， 该调查以鄂州职业大学 2014 级美容护理班为实验班，分别采用 传统的听力教学模式和视听说一体化的教学模式， 通过半学期的 实验教学，然后进行调查分析以得出调查结果。 研究方案 （1）调查方式：问卷和座谈的方式进行，其中问卷调查采 用定量分析方法。 （2）调查时间： 2015 年 1 月上旬。 3）调查内容：共设计了 12 个选择题和 1 个开放式问答题，主要是通过比较传统英语教学与视听说一体化教学， 了解两种不同教学模式对学生学习产生的影响。 结果分析 此次调查共发出 47 份问卷，收回 46 份，有效率为 97.9%。 2.1 对教学模式的兴趣和态度 问题 1-4 是从不同角度了解学生对传统英语教学与视听说 一体化教学的态度。从调查结果看出： 97.8%的学生对视听说一 体化教学感兴趣， 89.1%的学生表现出在视听说一体化教学课堂 上更积极； 84.8%的学生认为视听说一体化教学能更好地提高英 语水平，尤其是英语听说水平。与此同时， 100%的学生认为在视听说一体化教学模式下课堂气氛活跃。 这些数据都说明了视听说一体化教学的理念是可行的， 学生从心底很愿意接受这种教学模式，摒弃传统英语教学模式， 这为英语视听说课程后期的教学推广提供了有利的条件。 当然对传统英语教学感兴趣， 认为在传统英语教学模式课堂上更积极， 更能提高英语水平的学生也有极少数，分别占 2.2%、10.9%、15.2%，这也显示还是有学生习惯了传统“填鸭式”的英语教学， 因此教师在教学过程中应综合两种教学方式的特点进行教学才是最好的策略。 2.2 对教学模式的满意度 问题 5-7 是了解学生对两种教学模式的满意度。 在第 5 个问题上，仅有 2.1%的学生对视听说课上教师设计的内容不满意，54.3%的学生对其内容设计表示满意， 43.5%的学生表示内容设计 一般，这说明教师设计的一系列视听说教学内容虽没有明显的缺 点，但不能满意绝大部分学生的要求， 教师在以后的教学过程中 要完善课程内容的设计， 提升学生对教学内容的满意度。 第 4 个 问题是关于视听说课程的考核方式， 其考核方式偏重教学过程和 教学态度，对学生的课堂表现和课后自主学习提出了明确的要 求，在期末总评成绩中占 60%，与传统的以期末试卷卷面分数为 主的考核方式有着很大的区别。 56.5%的学生满意这种新的考核 制度，认为一般学生占 40%，不满意的学生占 6.5%，通过访谈这 些认为不满意或认为的一般的学生， 了解到他们认为新的考核方 式难度太大，因为自身英语水平差，上课无法积极表现，怕影响期末的总评成绩。 针对这种心理， 教师在教学过程中应设计难度适中的教学活动鼓励学生积极参与， 只要参与也就可以给分， 而 不要刻意在乎答案的正确与否， 只有这样， 学生积极地与老师配合，新的考核方式才能真正实施。 第 7 个问题的调查数据也证实了与传统的英语教学相比， 绝大多数学生对视听说一体化教学的 上课方式表示满意，为 31 人， 30.4%的学生选择了一般，只有 1 人选择不满意。 这说明教师在视听说课程所付出的努力得到了学生的认可，教师能注重师生互动，注重语言应用能力的培养。 2.3 视听说一体化教学对英语学习的益处从第 8 个问题显示的数字中我们注意到  93.5%的学生（45.7% 是， 47.8%一般）认为视听说一体化课程教学对自己的学习有帮 助。可见教师方面的因素对学生的学习效率会产生非常大的影 响。因此，视听说课上教师应具有责任心和敬业精神，精心设计 课堂教学内容、 方法和环节， 以求尽可能提高学生的课堂学习效 率。但仍然有接近 6.5%的学生认为对自己的英语水平没有帮助， 这部分学生的英语学习兴趣还没有调动起来。在第 9 个问题上， 23.9%的学生认为在这种新的教学模式下英语水平有了提高， 60.9%的学生认为一般， 15.2%的学生认为没有提高。可见，这种 模式的教学效果目前还不明显，教师要鼓励学生只要持之以恒， 一定会有意想不到的学习效果。 2.4 对视听说一体化教学的参与度及对英语学习的信心度 10 个问题“你是否能适应视听说一体化的教学模 式？”，接近半数的学生（ 22 人， 47.8%} 明确表示一般，也有 40%的学生表示能适应，仅有少数学生（ 7 人， 15.2%）表示不能 适应。通过访谈，了解到主要是因为学生的英语综合水平太差，尤其是听说能力，使之感觉有压力，但又感觉很有趣，所以表现出以上结果。 因此教师一定要引导学生以正确的态度看待这门课 程，