毕业设计（论文）《不同媒介素养的大学生第三人效果研究》.docVIP

PAGE 17 不同媒介素养的大学生第三人效果研究 [论文提要]本课题采用定量研究的方法，通过对复旦大学400名学生进行的问卷调查，分析了大学生媒介素养的差异及其带来的第三人效果差异。研究发现：1.若将媒介的影响分成不同层面，每一层面上是否存在“第三人效果”的情况会有所不同。2.新闻学院和非新闻学院学生之间存在媒介素养的差异。3.媒介素养对四个不同层面上“第三人效果”的影响不同。 [关键词]媒介素养，第三人效果，定量研究 [Abstract]This paper examines different third-person effect caused by different media literacy. Quantitative study method, with 400 questionnaires distributed to students in the Department of Journalism and those in other schools of Fudan University, is applied to test the hypotheses. Generally, our research shows: 1.The degree of third-person effect is diversified on its four layers, emotion, perception, behavior and attitude. 2. The hypothesis that media literacy of students from the Department of Journalism is higher than that of students from other departments is tested. 3. In accordance with the research, media literacy has dissimilar effects upon the four layers of third-person effect. [Key words] Media literacy, Third-person effect, Quantitative study 媒介素养（Media Literacy），是近几年来传播学界普遍关注的一个课题。作为评价受众使用媒介情况的重要标准，媒介素养在受众研究、效果研究及媒介教育的实证研究等各个领域得到了广泛的应用。本文试图将“媒介素养”引入“第三人效果理论”的研究，通过对复旦大学400名学生进行的问卷调查，分析了大学生媒介素养的差异带来的“第三人效果”差异。研究发现：1.若将媒介的影响分成不同层面，每一层面上是否存在“第三人效果”的情况会有所不同。2.新闻学院和非新闻学院学生之间存在媒介素养的差异。3.媒介素养对四个不同层面上“第三人效果”的影响不同。 一、研究动机与目的： “第三人效果”理论自从戴维森[1]于1983年提出之后，作为新型传播学理论的重要代表，日渐成为理论研究热点。目前国内对于“第三人效果”的研究尚处于起步阶段，尚未对其进行完整地验证、原因分析和应用上的拓展，所以，本课题选择媒介素养作为切口，探讨不同媒介素养的大学生“第三人效果”的差异，是有一定的意义的。 其次，近几年来新闻媒体上频频出现假新闻事件，如“纸陷包子”事件把公众对于食品安全的恐慌推到了登峰造极的地步，后来虽然这个消息被证实是假新闻，但是后续的恶劣影响仍未消失。那么，作为社会上最有活力的群体——大学生来说，他们是怎样看待这样的事件，在他们眼里，这样的假新闻，对自己和对他人的影响会有着怎样的差别，是对他人的影响大呢，还是对自己的影响大？我们希望能从“第三人效果理论”寻求到原因。 此外，同一所大学的学生，面对同一个新闻事件（如“纸陷包子”事件）的认识会有所不同。这其实牵扯到媒介素养的问题。在大学里，是否新闻学院的学生，或者说受到系统新闻传播专业学习的学生，他们的媒介素养就一定比非新闻学院学生的要高？媒介素养和专业、媒介接触程度有什么样的关系？若将媒介的影响分成情感、认知、行为和态度这四个不同层面，每一层面上是否存在“第三人效果”的情况会有所不同？媒介素养的不同怎样最终影响到不同学生的第三人效果？这些都是我们想从本研究中寻求答案。 二、文献综述： 本研究必须首先厘清两个基本的概念：媒介素养和第三人效果。文献综述将围绕这两个基本概念展开。 （一）媒介素养 “媒介素养”是外来词，美国媒介素养研究中心对它的定义是：媒介素养就是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能