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职业中学班级管理要善于遥控 　　“最主要的教育手段就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体”，马卡连柯如是说。的确，班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，要管理好职业中学班级，遥控是一种不可或缺且行之有效的管理策略。 　　一、遥控管理的必要性 　　1.职业中学技术教育的特殊性决定了班主任要善于遥控 　　职业中学的课程有其特殊性，学生要学习专业基础课程和理论课程，有明确的专业方向，具有专门的实验、实习内容，临近毕业时还要安排为期半年的生产实习活动。有些实习项目分散到厂矿企业，用“勤跟严管”等传统方法来管理学生不现实。另外，职业中学的课程安排相对集中，而各专业的学科较多，班主任至多只能担任其中的两三门学科的教学，这样就会出现某些时段班主任不任本班课务的情况。而班主任要对班级进行及时有效的管理，就必须善于遥控。 　　2.职业中学的培养目标要求班主任要善于遥控 　　科学技术的进步和社会的发展要求职业中学培养的学生除了掌握一定的专业知识和技能外，还得具备独立工作的能力和自制能力。班主任在学生在校学习期间就要创造与社会相适应的氛围和环境，班主任对班级的遥控管理恰恰能锻炼和提高学生的这些能力。 　　3.职业中学班主任队伍建设要求班主任要善于遥控 　　职业中学的班主任只有结合校情，善于遥控，才能从琐碎的班级事务中解脱出来，有更多的精力从事其他教育教学工作。 　　二、遥控管理的要素 　　1.“管理网格化”是实现遥控管理的基础 　　一个班集体有几十名学生，学生素质参差不齐，个性千差万别，必须要建立一个与之相适应的动态体系来控制。而多渠道网格化管理是行之有效的监督机制之一。 　　管理实践中，笔者在班内建立了以值日班长管理、常务班长监督、行为规范督察员检查的“网格化”多渠道管理体制。值日班长由学生轮流担任，负责当天从早晨入校到下午放学离校班级中的所有事务，包括卫生值日检查、考勤纪律、学习与文体活动安排等。为了防止学生失职，辅以常务班长（正班长）考核，考评结果及时反馈给班主任，值日班长的工作实绩要与操行评定挂钩。设立行为规范督察员，对值日班长的不足加以修正或弥补，出现重大失误则及时上报班主任。同时，建立班务记载制、周批阅制、突发事件报告制和班主任抽查制，班主任还可以结合学校评比成绩动态掌控班情。这样，整个管理体系共有三条管理渠道（值日班长、常务班长、行为规范督察员）、五条反馈渠道（班务记载、周批阅、突发事件报告、抽查、学校评比）。即使某些渠道发生临时性故障，仍然能保证信息真实畅通。采用这一“网格化”管理体系，班主任就能及时准确地了解到班级情况，以便调控。 　　2.培养得力学生干部是实现遥控管理的关键 　　遥控的实质是借助学生管理学生，那么管理学生的学生――学生干部就成为关键。如果学生干部能严格把关，各司其职，相互协作，就能逐级控制，使遥控得以实现。如果学生干部工作不得力，管理“疲软”，遥控就会成为“空中楼阁”。 　　班级遥控的初始阶段，培养学生干部要做好三方面的工作。第一，起始年级考察学生，发现和培养管理苗子。第二，学生开展管理工作初期，班主任要“扶学生干部走一程”，必要时班主任亲自示范，并对学生干部的工作及时指导，培养提高。这样师生的管理活动也能得到有效“磨合”。第三，适时调整干部队伍，让那些责任心强、善于协作、受同学信任的学生首先进入管理岗位，率先垂范。学生干部的培养使用关乎遥控的有效性和管理效能，班级管理者不可等闲视之。 　　3.完善的规章制度是实现遥控管理的保证 　　遥控实践中，学生出现违纪行为在所难免。如考试作弊，班干部工作失职，学生不服学生干部管理，等等。对于这些学生的处理不及时或不恰当，班主任和学生干部的威信就会受到影响，甚至会造成学生之间的对立情绪，导致遥控“卡壳”（不顺畅）。如处理过严，学生内心不服，易产生逆反心理，会影响班级团结。 　　“一切纪律都是自觉地遵守，不是受外力压迫而遵守。因此，对于破坏的学生，不是惩戒而是劝说。”徐特立同志的话很值得我们深思。就学生的一般违纪行为，只要性质不是十分恶劣，就以《中学生日常行为规范》和规章制度（包括班规）为准绳，以学习对照为手段，帮助学生提高认识，提高学生辨别是非的能力。严重的违纪行为则要动之以情，晓之以理，依照相关规定给予必要的惩戒，以儆效尤。“随风潜入夜，润物细无声”，班主任一定要做好当事人的思想工作，切忌小题大做，感情用事。 　　三、遥控管理的实效性 　　遥控管理唤醒了学生的主人翁意识，培养了学生的责任心，锻炼了学生的社会适应能力，增强了班集体的活力与凝聚力。同时，遥控管理把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，往往能取到事半功倍的效果。即使班主任因公外出或学生出外实习，班级活动也不会受到影响，班务工作依然有条不紊。 　　（本文为甘肃省教育科