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关于历史课堂教学问题设计思索 【摘要】以问题的方式激发学生探究思考的“问题探究 法”，是提高课堂效率，建立高效课堂的必然要求。但在实 践中，许多老师课堂教学的问题设计存在诸多问题。鉴于此, 需要我们认真反思并采取相应对策，在课堂教学中，问题设 计要讲究典型性、针对性、趣味性、层次性和科学性，以充 分激发学生求知的欲望与热情，启迪学生智慧，实现问题设 计应有的诊断、反馈及激励功能。 【关键词】课堂教学问题设计问题探究高效课堂 【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 11 (a) -0139-01 1问题设计要有针对性 一节高效的历史课，教师不仅要根据新课标和学生等情 况确立明确的教学目标，而教学过程中问题的设计更需要针 对性，提出的问题如果偏离教学目标这个靶子，尽管教师下 了不少功夫，也达不到预期的教学效果，只能是事倍功半。 对于通过教师讲解就能领会的问题，一般不要列入。比如， 在学习《英国代议制的确立与完善》中《权利法案》的制定 一目时，我向学生展示了三幅图和《权利法案》中的部分条 文。三幅图分别是：英国议会大厦(附有说明文字)、克伦 威尔和英国资产阶级革命发展示意图，设计了如下问题，要 求同学们思考：（1）图片中的议会大厦说明了英国历史上有 什么样的传统？ （2）图片中人物领导的资产阶级革命是何 时完成的，其标志是什么？ （3）英国资产阶级革命发展示 意图说明了什么？给胜利的掌权者提供了怎样的借鉴？ （4） 从《权利法案》的条文中可以看出，它限制了国王的哪些权 利，扩大了议会的哪些权利？ （5）从以上的思考中，你能 总结出英国资产阶级君主立宪制的特点吗？ （6）英国政体 的这种政治设计给我们的社会主义民主政治建设提供了怎 样的借鉴？以上问题的设计紧紧围绕《权利法案》制定的背 景、必要性、内容和作用来展开，注重学生掌握历史知识的 过程，学生在课堂上，积极参与，大胆思考，踊跃回答，教 学效果比较理想。 2问题设计要有趣味性 古人云：疑为思之始”，问题是思维的起点，问题是 创新的先声。在历史课堂教学中，要想办法通过设置有趣味 的问题，来激发学生的思考兴趣，促使其积极主动思维，从 而达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的，同时还助 于培养学生探索的勇气和创新的精神。在学习《英国代议制 的确立与完善》中《权利法案》的制定一目时，就可以引用 一句典故“风能进，雨能进，国王不能进”来设问：国王为 什么不能进（老百姓的屋子）？这体现了《权利法案》的什 么特点？这个比喻很形象，不仅能够激发学生的思考兴趣， 更能很好的使学生深刻理解《权利法案》王权受限、法律高 于王权的特点。设置有趣味的问题的方法方式还有很多，需 要教师在教学实践中不断积累丰富。 3问题设计要有层次性 在高中历史平时的训练或考试题中，我们往往所遇到的 问题一般都不是“平平坦坦”的，而是有梯度、有层次的， 大都是先考查对基础知识的把握，再就是对基础知识的运 用，最后还有历史思维能力的拓展或综合。这样做是符合学 生认知发展规律的，所设计的问题由浅入深，由易到难，层 层递进，能把学生的思维活动由弱到强地激活，使学生的思 考渐入佳境，得出的结果会更接近正确答案，从而有利于教 学目标的达成，提高课堂效益。仍以《英国代议制的确立与 完善》中《权利法案》的制定为例，问题的设计顺序是：（1） 图片中的议会大厦说明了英国历史上有什么样的传统？只 要根据文字说明即可得出的正确答案；（2）图片中人物领导 的资产阶级革命是何时完成的，其标志是什么？利用课本的 基本知识就可以回答问题；（3）英国资产阶级革命发展示意 图说明了什么？给胜利的掌权者提供了怎样的借鉴？需分 析历史现象背后的实质才能解决问题；（4）从《权利法案》 的条文中可以看出，它限制了国王的哪些权利，扩大了议会 的哪些权利？必须归纳概括历史事物，对学生的能力提出要 求，难度再加大；（5）从以上的思考中，你能总结出英国资 产阶级君主立宪制的特点吗？考查对所学知识的高度综合 能力；(6)英国政体的这种政治设计给我们的社会主义民主 政治建设提供了怎样的借鉴？答案应与现实相联系，并非固 定。 4问题设计要有科学性 在历史课堂教学中，教师所设计的问题要方便学生讨论 探究，教师要对所提出的问题进行精心的构思，预设好探究 的方案和结果，以保证学生探究活动能够有目的、有计划地 进行，使学生在互动、合作交流、探讨过程中发现、获取新 知识，不能出现科学性的错误。比如在学习《当代资本主义 的新变化》时，教师提问：什么是福利制度？你怎么认识西 方的福利制度？对于第一问实际上学生都知道，无需探讨。 而第二问则比较笼统、空泛，不方便学生探讨。我们可以转 化一下问题，通过阅读材料：对于一个德国公民来说，失业 后的18个月内