全等三角形的判定ASA,AAS.docVIP

年 级 八年级 学 科 数学 课型： 新授课 主备教师 刘英 审核人 刘英 使用教师： 八年级数学教师 学习内容 13.3　全等三角形的判定（第三课时） 学习目标 1.掌握“角边角”及“角角边”的内容. 2.能初步应用“角边角”及“角角边”判定两个三角形全等. 【重点】　“角边角”及“角角边”的内容. 【难点】　分析问题,寻找判定两个三角形全等的条件. . 一、学习过程 导学预习 导入一: 教师讲解:前面,我们已经知道,当两个三角形的两条边及其夹角分别对应相等时,两个三角形一定全等,而当两个三角形的两条边及其中一边的对角分别对应相等时,两个三角形不一定全等. 这节课,我们将讨论以下情况:如图所示,一种情况是已知两个角及这两角的夹边;另一种情况是已知两个角及其中一角的对边. [设计意图]　让学生明确本节课要研究的主要内容,并明确三角形中边与角的位置关系,理解“两角夹一边”和“两角一对边”的含义. 导入二: 1.复习旧知: (1)三角形中已知三个元素,包括哪几种情况? (三个角、三个边、两边一角、两角一边) (2)到目前为止,可以作为判定两三角形全等的方法有几种?各是什么? 2.师:在三角形中,已知三个元素的四种情况中,我们研究了两种,我们接着探究已知两角一边是否可以判定两三角形全等. 导入三: 【课件1】　如图所示,小明不小心把一块三角形的玻璃打碎成四块,现在要去玻璃店配一块完全一样的玻璃,那么最省事的办法是什么?你能帮小明出出主意吗? 要想最省事,就要带块数最少且要满足它能够确定该三角形的形状和大小,这就是本节课要学到的判定三角形全等的知识.学完本节,你就会知道为什么应该带第2块去. [设计意图]　激趣设疑,让学生产生学习的兴趣,积极地投入到本节课的学习之中. 二、合作学习 　　[过渡语]　在两角一边中有两种情况,下面我们就来研究这两种情况,即两角一夹边,两角一对边. 活动一:“角边角”基本事实和“角角边”定理的探究 思路一 做一做: 【课件2】　三角形的两个内角分别是60°和80°,它们的夹边为4 cm,你能画一个三角形同时满足这些条件吗?将你画的三角形剪下来. 同伴比较,观察它们是不是全等,你能得出什么结论? 【学生活动】　自己动手操作,然后与同伴交流,得出结论. 【教师活动】　检查指导,帮助有困难的同学. 活动结果展示: 以小组为单位将所得三角形放在一起,发现完全重合,这说明这些三角形全等. 提炼结论: 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可以简记为“角边角”或“ASA”). 师:我们刚才作的三角形是一个特殊三角形,随意画一个三角形ABC,能不能作一个ΔABC,使∠A=∠A,∠B=∠B,AB=AB呢? 生:能. 学生口述画法,教师进行多媒体课件演示,使学生加深对“ASA”的理解. 生:(1)先用量角器量出∠A与∠B的度数,再用直尺量出AB边的长; (2)画线段AB,使AB=AB; (3)分别以A,B为顶点,AB为一边在同侧作∠DAB,∠EBA,使∠DAB=∠CAB,∠EBA=∠CBA; (4)射线AD与BE交于一点,记为C,即可得到ΔABC. 将ΔABC与ΔABC放到一起,发现两三角形全等. 教师出示图形: 于是我们发现规律: 两角和它们的夹边对应相等的两三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”). 这又是一个判定两个三角形全等的方法. [知识拓展]　“ASA”中的“S”必须是两个“A”所夹的边. 书写格式: 在ΔABC和ΔABC中,∠A=∠A, 出示探究问题: 【课件3】　如图所示,在ΔABC和ΔDEF中,∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF,ΔABC与ΔDEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗? 〔解析〕　如果能证明∠C=∠F,就可以利用“角边角”证明ΔABC和ΔDEF全等,由三角形内角和定理可以证明∠C=∠F. 证明:∵∠A+∠B+∠C=∠D+∠E+∠F=180°,∠A=∠D,∠B=∠E, ∴∠A+∠B=∠D+∠E ∴∠C=∠F. 在ΔABC和ΔDEF中,∠ ∴ΔABC≌ΔDEF(ASA). 于是得规律: 两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角角边”或“AAS”). [知识拓展]　“角角边”(AAS)可以看成是“角边角”(ASA)的推论.由“角边角”及“角角边”可知两角及一边对应相等的两个三角形全等,无论这一边是“对边”还是“夹边”,只要对应相等即可. 思路二 一、体验已知两角及夹边的三角形的唯一性 1.利用刻度尺、量角器、小刀等工具制作符合如下条件的三角形: (1)ΔABC,其中∠A=35°,∠B=65°,AB=5 cm; (2)ΔDEF,其中∠D=70°,∠E=50°,∠E的对边DF=4 cm. 注意:(2)题学生可能感觉难度较大,教师可提示学生先求出∠F=60