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解决问题的策略教学案例 陈艳 苏教版小学四年级上册《解决问题的策略》教学案例 教材简析 本节课是苏教版第七册第五单元第一课时的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的 联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决问题的途径，通过整理信息明确和 把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法， 也是解决问题的策略，体会它的作用和意义，从而内化成自己的策略。教材充分注意到学生 初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。 整理信息是解决问题的策略。教材选择列表整理，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体 会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。 教学目标 1、使学生在解决简单实际问题的过程中， 初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用， 感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提 供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、使学生进一步积累解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功体验， 提高学好数学的自信心。 使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习 习惯。 教学重点 掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量关系，学习解答类似 归一，归总的实际问题。 教学难点 会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。 一、揭示课题 板书：策略 谁来说说策略是什么意思？ 生：解决问题的办法。 生：解决问题的思路。 ,, 师：同学们说的真好，其实策略就是好的办法，技巧。用数学方法解决现实生活中的问题， 也是需要策略，今天我们来学习解决实际问题过程中常用的两种策略。 （板书课题：解决问题的策略） 〖设计意图：通过和学生交流，让学生知道从日常生活中去解决问题需要策略，激活学生的 生活经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的基础和心理基 础〗 二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。 呈现例1 情境。 读完图上信息，你有何体会？ 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 根据学生的汇报板书问题 （1）桃树和梨树一共有多少棵？ （2）桃树和苹果树一共有多少棵？ （3）苹果树比桃树多多少棵？ （4）梨树比桃树少多少棵？ ? ? 师：你能把这些信息进行列表表示出来吗？ 展示学生整理的条件。 对比：你喜欢哪种整理方法？ 为什么？（板书：简洁） 指出：像这样用表格来整理条件，也是解决问题的一种策略 — — 列表。（板书：列表） 2、解决问题，分析数量关系。 对照表格想一想：要求“桃树和梨树一共有多少棵”？要先算什么？ 说说每步求出的是什么。 生：桃树的棵数： 7×3=21 （棵） 梨树的棵数： 5×4=20 （棵） 桃树和梨树的总棵数： 21＋20=41 （棵） 你是怎样检验的？ 师：列表整理信息要注意什么呢？ 生：要根据题目的问题来选择需要的条件来列表。 师：列表不仅起到收集和整理信息的作用，而且还能直观地显示数量关系，这样就可以从中 找到解题思路，甚至有时能使问题的答案一目了然。 师：根据整理的这张信息表，你能用同样的方法解决下面这个问题吗？ 求杏树比梨树多多少棵？ 学生先列表整理，并在小组里交流说说自己是怎样想的，然后解答。 对比总结。 师：回忆我们是怎样一步一步解决这两个问题的？我们先做了什么事情？（列表整理信息、 分析数量关系、解答并检验） 交流总结。 根据学生回答，提炼板书： 整理 分析 解答 检验 师：这就是我们解决问题的策略。 条件 问题 数量关系 追问：分析数量关系时，可以从哪想起？ 板书：从条件想起、从问题想起 师：通过今天的学习， 你又掌握了什么新的解题策略？对于“列表”这个新策略，你有何体会？ 小结：列表，可以把复杂的信息变得清晰、简洁。但在解题的过程中，我们首先要思考：这 道题适合什么策略，是画图还是列表，等等。要根据实际情况选择合适的策略，达到 “事半功 倍”的效果。 〖设计意图：在现生活中的情境，让学生从生活中发现数学的信息，并提出数学问题，让学 生感受生活是数学知识的来源， 通过列表整理信息， 让学生进一步感受列表整理信息的价值， 了解用表格整理信息的优势，掌握列表整理信息的方法，学会利用表格分析数量关系，解决 问题，形成解决问题的策略，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心〗。 三、巩固提升 1、“练一练 ”第 1 题 独立完成，全班交流。 追问：你从什么角度来分析数量关系？ 2、“练一练 ”第 2 题 提出问题，指名口答。 追问：你是怎样整理条件的？你从什么角度来分析数量关系？ 根据这张表格，你还能提出什么问题？（口答算式） 3、完成练习