复习课《解直角三角形的应用》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 5 2015~2016年度“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动复习课《解直角三角形的应用》教学设计 一、基本信息 学校 合肥市梦园中学 课名 《解直角三角形的应用》 教师姓名 陈太隆 学科（版本） 数学（沪科版） 章节 23、2：解直角三角形及其运用 学时 1 年级 九年级 教学目标 知识与技能: 1、掌握直角三角形的边角关系，并在解直角三角形时灵活运用。 2、运用解直角三角形知识，解决测量物体“高度”的应用问题。 3、灵活解题，优化方法。 过程和方法： 1、经历测量物体“高度”的求解过程，熟练解直角三角形的方法和应用。 2、经历添加辅助线创设直角三角形的过程，体验添加辅助线的作用和技巧。 3、在探究过程中，提升解题的灵活性，发展思维的敏捷性。 情感与价值 1、在题目设计上，突出生活背景，激发学习兴趣，感受数学运用的价值。 2、在活动过程中，体验数学方法，提高钻研精神，享受数学学习的快乐。 三、学习者分析 随着毕业时间的临近，学习的紧迫性和自觉性有所加强，学生比较勤奋与用功。一方面，在前一段时间的新课学习中，熟练的掌握了直角三角形边角关系，能够运用这些关系解直角三角形，计算能力扎实。另一方面，在解决测量物体“高度”时，能够将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中的元素关系；能够借用添加辅助线，将问题转化到解直角三角形的方法上来。加上，学习兴趣浓厚，，师生配合默契，相信，课堂上学生能够从经验出发，主动参与，合作交流，突破重难点，实现教学目标。 四、教学重难点及解决措施 教学重点：运用解直角三角形的方法解决测量物体“高度”的应用问题。 教学难点：巧添辅助线，将问题向解直角三角形转化。 解决措施：新媒体运用上，借助畅言交互式电子白板，呈现内容，展示过程，提高课堂的教学效率。设计理念上，体现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式，突出学生的合作和主体性。选题安排上：从课本的典型例题入手，变式入深，通过辅助线添加的多样性，揭示解题规律。教学模式上，采用“四程式教学”模式，突出“简单模仿、变式练习、自发领悟、自觉赏析”环节，体现教师的引领和主导性。 五、教学设计 教 学 环 节 起 止 时 间 环 节 目 标 教学内容 师生活动 设计意义 一 明 晰 方 法 0′0″ 至 2′50″ 知识唤醒 活动1： 直角三角形中，边角之间有哪些关系？ 教师： 提出话题，组织教学，梳理方法。 学生： 小组合作 讨论话题，积极交流。 复习直角三角形的边角关系，引领学生知识梳理和自我反省，调动学习主动性，为典型例题的教学活动做好铺垫 。 二 简 单 模 仿 2′50″ 至 8′25″ 练习方法 活动2：如图，一船以20n mile/h的速度向东航行，在A处测得灯塔C在北偏东600的方向上，继续航行1h到达B处，再测得灯塔C在北偏东300的方向上。已知灯塔C四周10n mile内有暗礁，问这船继续向东航行是否安全？ 教师： 组织教学，分析引领，示范解题。学生： 积极思考， 参与互动，学习方法。 通过课本典型例题的解题回顾，明晰解直角三角形的基本方法和基本图形，让学生经历解直角三角形应用的过程，获得初步的体验，为后续训练积聚“能量”。同时，感悟解题的灵活性。 三 变 式 练 习 8′25″ 至 18′30″ 活用方法 活动3：如图，在山顶上有一座电视塔，为了测量山的高度，在地面上引一条基线EDC，测得∠C=450，CD=50m，∠BDE=300。已知电视塔高AB=250m?,求山高BE的值。（精确到1m，参考数据：=1.414，=1.732） 活动4:如图，在同一平面内，两条平行高速公路l1和l2间有一条“Z”型道路连通，其中AB段与高速公路l1成300角，长为20km；BC段与AB、CD段都垂直，长为10km；CD段长为30km。求两段高速公路l1和l2间的距离。（结果保留根号） 教师: 组织教学，巡视答疑，积极评价。 学生： 独立思考，动手练习，相互评析。 教师： 提出问题， 参与探究， 积极评价。 学生： 钻研题意， 合作探究， 探讨解法。 学生获得解直角三角形的应用方法，审视新题，发现内联，通过添加辅助线，构建直角三角形，化“陌生”为“熟悉”，进行模仿体验，提升运用直角三角形应用的表达式的灵活性，突出教学重点。 四 自 发 领 悟 18′30″ 至 27′10″ 发展思维 活动5： 解答赏析： 解:过点A作AE⊥l2于E，延长AB交ED于F，再过D作DG⊥AF于G。则AB=20，BG=30，DG=10, 在Rt△DGF中，DG=10，∠DFG=300， 有DG/GF=tan300得 GF = DG/tan300 =10/tan300 = 10 ∴AF = AB+B