鲁人版高中语文选修比喻与创新思维选读在比喻中创造美、体验美.pptVIP

在比喻中创造美、体验美 教学目标 1．观察生活中的美，并且和比喻结合。 2．简述美和比喻之间的关系 了解了比喻在文学创造过程中的作用，同学们探究比喻的思路就会很自然地被引导到比喻与美的关系上来，这一小节我们要研究的就是比喻的审美功能。 不过，虽然说比喻的这种功能在文学语言中得到了最充分的表现，不过我们还是要强调，创造美并不只是文学艺术的使命，科学探索的过程也是美的创造过程。对美的感受和体验，也不仅仅出现在文学艺术作品的欣赏中，缺少美的鉴赏力,我们同样无法真正领会一种博大精深的科学理论。 发现夸克的美国天才物理学家、诺贝尔物理学奖获得者盖尔曼在谈到相对论和量子力学时就这样赞美道：这些基本理论的优美深深地体现了自然界的美,正如阿比鸟的啼叫或晚上海豚发出的亮光体现了自然之美一样。 一、在比喻中创造美、体验美 我们不仅要了解比喻在文学语言中的审美功能，也要认识它在科学语言中的审美功能。当然科学美与艺术美的表现形式有很大的差异，但是构成美的基本要素无论在哪一个领域，都是相同的。 一、在比喻中创造美、体验美 美总是在一定的形式中表现出来的，无论是美的创造，还是美的发现和体验，都在一定的形式中进行。比喻就是这样的一种形式。我比喻能够塑造美的形象，我们在小学阶段时就已经知道。 一、在比喻中创造美、体验美 但是既要探究，就要了解比喻是如何塑造美的形象的。为了说明这一个问题，需要借助想象这一心理学的概念。可以简单地说，想象就是在心里唤起某个事物的形象，它可以分为再现性的和创造性的两种类型。 一、在比喻中创造美、体验美 如果我们根据一句话中对一件事物或一种场景的描述进行想象，一般地说就是再现性的。例如，我们读到“汽车行驶在上海灰暗的街道上， 黑色的云层覆盖着不多的几幢高楼”，心中就出现了相应的形象,这些形象，与我们生活经验中的形象没有什么太大的差别。我们在理解一个比喻时也需要想象，可是这种想象不是再现性的，因为任何一个比喻都必须用喻体的形象特征去重新发现和改造本体的形象，这样通过比喻而想象出来的形象，与我们生活中感知到的同类事物的形象就有了很大的距离。 一、在比喻中创造美、体验美 例如生活中自行车的铃声是没有视觉特征的，但是上一小节中分析的比喻中，铃声就分明被我们看见了，它们和鸽群一样比喻能够提升我们对情感的体验，把它变为一种美的感受，对周围各种各样的事物，我们不仅感受着它们的形象，思考着它们的意义，而且体验着对它的情感。有的事物可能比其他事物更强烈、更集中或是更细腻、更优美地渗透着我们的情感体验，而且更值得注意的是这种情感体验往往是与别具一格的形象特征联系在一起的：雪山让我们体验到的纯洁神圣的情感是与它高耸蓝天、洁白如玉的形象无法分离的。 二、在比喻中创造美、体验美 长江大河让我们体验到的雄浑豪迈的情感是与它一泻千里、波涛壮阔的形象凝成一个整体的；荒山野岭让我们体验到的恐惧畏缩的情感是与它月黑风高、狼嚎虎啸的形象紧密相连的。 课堂练习 1．赏析句子：天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。 2．赏析句子：春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。 谢谢！