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多媒体教学让数学课变得“津津有味” 关键词：运用 多媒体技术 数学课 摘要随着时代的发展和科学技术的进步，伴随着多媒体 技术与网络技术的迅速发展与普及，多媒体技术已进入人类生活 的各个方面,特别是在数学教学中多媒体的应用，更加体现了教学 手段的现代化，合理运用多媒体进行教学，充分调动了学生学习 的积极性，激发学生学习的兴趣， 突破了重难点、有利于提高 教学质量。 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于 由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。传统的教 学模式在直观性、有效性和启发性等方面过于保守，未能全方位 地突出学生的主体地位，教学媒体单一。随着社会的进步，教育 技术也在吐故纳新，把多媒体这座桥梁架在数学知识的抽象性和 学生思维的形象性之间，把传统意义上的“学习”数学变为“研 究”数学，由此优化数学课堂，提高教学效率。 一、巧用多媒体，激发学生兴趣。 传统的教学模式，教师依靠“一张嘴、一块黑板、一支粉笔、 一本书”和几件教具进行说教式的教学，学生容易产生疲劳感、 乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败 的关键所在。只有激发学生的学习兴趣，激活和加速学生的认知 活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。如在教学“正方 体表面积”时，利用多媒体教学手段，创造了一个动画场面：这 个某工厂有一批货物要包装、这个包装盒要用正方体、现在请同 学们自己动手做一个正方体的盒子送给这个工厂。在动画中，出 示了这个盒子的制作要多少卡纸的问题。真实的生活画面和播放 了动听的轻音乐、学生们在轻轻的音乐声中很快完成了制作正方 体，这种教学方法改变了传统枯燥乏味的新课引入，极大地引发 了学生解决问题的热情，激活了学生的学习动机，在此过程中， 生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。 二、妙用现多媒体，激发学生求知欲 小学生年龄小、好奇心强，要想不断地激发学生的求知欲， 只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是活动的策划者、 组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素， 激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境, 充分利用学生的好奇心，把学生引入与问题有关的过程，使他们 在心理上造成悬念，处在“心求通而未得”的心理状态。例如在 教学“圆锥的体积计算”这一课时，可先通过复习以前学过的圆 柱的体积、帮助学生理清“圆柱与圆锥”间相结与内含的关系， 再由观察计算机网络展示的图形在日常生活中的应用图，提出: 如果要计算圆锥的体积，该怎么想？学生回答：这个实物图形接 近于我们学过的圆柱、在计算机将实物图做一比较，学生发现尽 管变化呈规则图形，但因为没有学习过它们的体积计算公式，故 还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一 问题引起学生议论纷纷，有些说我们先根据圆柱的体积公式推导 出了圆锥的体积。最终师生共同归纳出了锥的体积公式 出了圆锥的体积。最终师生共同归纳出了 锥的体积公式 一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调 动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃 欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点， 他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中 的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。 三、善用多媒体，激发学生创新意识 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“ 著名教育家苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处， 都有一种 根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈/创新意识不是 天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责 任。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就 是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得尤为重要。因 此，教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行 整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境， 促使学生积极主动地参与探究活动。 在教学中，老师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答 案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，从而标新立 异，努力实现思维起点和途径的多样性。如在教学平行四边行的 面积推导时，书本上单一的图形变化限制了学生的创新热情。于 是在教学设计时利用多媒体和图画软件，设置了多种平行四边形 的分割、移动和组合，让学生自由选择适合自己的方法进行演示, 把数学课的枯燥抽象教学演变为一节自己动手制作演示课件的整 合课，学生的创新意识得到了极大的满足，一个平行四边形面积 合课，学生的创新意识得到了极大的满足， 一个平行四边形面积 的公式推导，以书上的图形演变为基础，在他们的成果演示中， 出现了几种图形的演变，并且都能根据图形的变化过程讲述