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多媒体教学应用在特殊教育中存在问题和应对策略 随着社会以及信息技术的不断发展，多媒体教学的 应用范围越来越广泛。在特殊教育改革的大潮中，多媒体教 育给传统的教学手段注入新的活力，使特殊教育的课堂变得 更加活泼生动起来。聋生作为特殊教育中不可忽视的一个群 体，在教学过程中若将多媒体技术使用恰当，不仅可以激发 学生的学习兴趣，而且能开阔学生的视野，对于提高聋生的 学习效率以及接受信息的准确率都非常有帮助。多媒体教学 特殊教育听力障碍学生问题策略在素质教育改革中，听力障 碍的学生教育同样需要与多媒体教学手段相结合，因为听力 障碍学生自身的缺陷，对外界信息不能有效地接收到，若在 教学中以电脑、电视、展台等工具加以辅助，可以帮助学生 缩短与外界的差距。经过教育工作者的实践证明，多媒体教 学的适当应用显示出不同凡响的教学效果，并且逐渐成为深 化聋校教学改革的一道亮丽的风景线。 一、有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣 赞可夫曾说过：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的 动机”。由此可见，培养学生的学习兴趣非常重要。听力障 碍学生这一特殊的受教育群体，为使其主动性、积极性等完 全释放出，必须要有一种可行的教学手段。而多媒体教学手 段恰恰是当中不可或缺的手段之一，多媒体教学手段的运 用，可以给听力障碍生一种生动、形象的感性认识，充分吸 引其注意力。“画面式”教学方法，应用在数学课堂上，可 以提高学生的学习兴趣，但是在应用的过程中注意有一个 度，必须要在灵活运用教材的基础上对学生的逻辑思维能力 进行培养，满足学生多样化的学习需求，在自主学习中逐渐 提高学生的逻辑思维能力。 多媒体课件的应用，同样适用于语文课堂，将教学内容 以一种形象、生动的形式体现出来，在知识丰富多彩的传递 过程中，可有效地激发听力障碍学生的学习兴趣。比如，在 进行《观潮》一课时，对于从没有见过钱塘江或者涨潮现象 的孩子们来说，很难想象涨潮与退潮过程的跌宕起伏、汹涌 澎湃的景象，若在课堂上辅助多媒体教学手段，将潮起潮落 的情形进行剪辑，这样能引起学生们感情上的共鸣，并很快 的融入到教学情境中去，诸如此类教学能极大地激发学生的 学习热情，自然也会与教学内容融合在一起，对教学效果的 改善非常有帮助。 二、利用多媒体课件加深对知识的理解 听力障碍生因为听力以及语言上存在的缺陷，眼睛成为 认识外界事物的主要器官。因此，运用以图像为主的视觉媒 体发挥听力障碍生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。 听力障碍生因为抽象思维发展比同龄人缓慢而且落后，多媒 体手段的介入，可以将抽象的课文或者词句变得更容易理 解，如《雨》一文中“真是一场及时雨”，对听力障碍生来 说是一个难点，通过多媒体课件的使用（植物在雨前的无力、 雨后的欢快），学生很容易理解和明白这是一场及时雨”。 教师讲解节省了课时，学生也很清晰地明白了这些内容，难 点也就迎刃而解。 再者，像在古诗教学过程中，古诗的语意深邃并且词句 简练，如果单纯用手语进行讲解很难达到理想的教学效果。 在此时，若是能结合多媒体教学，不仅能将古诗讲述的特定 意境呈现给学生，让学生们体会诗人当时创作的背景以及意 境，这样对于理解古诗的涵义也非常有帮助。比如，在讲解 《登鹳雀楼》时，应用多媒体教学将动态、静态的景象进行 结合，使学生们仿佛身临其境，亲身体会到了傍晚夕阳慢慢 落山的惬意景象以及黄河奔腾入海的壮观画面。 因为自身听力存在的缺陷，使学生的思维发展受到了严 重的影响，灵活性差、模仿性强以及缺乏想象力是主要的表 现特征。而多媒体课件可以将图像、视频以及动画等多种表 现形式来创设教学情境，这样可以在最大程度上调动听力障 碍生的学习积极性，以引导学生积极探索和主动学习。如教 学美工《窗户》时，可以将事先准备好的材料制作成为教学 课件，电脑在大屏幕上展示各种各样的窗户，有精彩绝伦的 房屋窗户，精巧多变的汽车窗户，也有心灵之窗、城市之 窗 对学生进行提问：“站在美丽的窗前，打开窗户，你 看到了什么？ ”于是，想象的翅膀展开了，听力障碍生的头 脑中形成了各种事物，有蓝蓝的天空，飞翔的小鸟；有行驶 的汽车，漂亮的高楼 在奇思妙想中完成了美术作品。这 种有意识的训练，大大培养了听力障碍生的想象力和创造 力，同时对于提高学生们的绘画兴趣也有很大的提高。 三、在进行多媒体教学过程中出现的问题 运用多媒体教学出发点是对教学起到辅助作用，将抽象 的教材中是转化为形象、具体易于被接受的知识，这样可以 化繁为简，帮助学生更好的理解知识点，从而提高教学效率。 但是，在实际的运用过程中，因为过于花哨的教学课件吸引 了学生的多数注意力，过于画蛇添足”，反而违背了听力 障碍生在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，将学 生对于学习的关注度冲淡，听力障碍生接受信息的来源方式 主要为看，过