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多媒体在数学教学中的运用探究 淳化县车坞学区赵志斌 信息是新世纪经济和社会发展的大趋势，信息技术的发现 和现代化浪潮将推动教育教学的改革，今天，计算机多媒体教 学正逐步走进学校，走进教室，他以其鲜明的教学特点，丰富 的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化， 并逐步打破一块黑板、一支粉笔、一张嘴把这种以教师灌输为 主的传统教学法，构建起新型的教学模式。 计算机多媒体利用儿童的新鲜、好奇心来集中学生的注意 力，端正学生的动机，这样既能克服宏观、微观、吋间的限制, 将所需的客观事实与过程再现于课堂，使人如身临其境，还能 充分调动学生的积极性，通过情景创设，写作学习，促进学生 主动思考，主动探究，发展联想思维，使学生在学习过程中， 真正成为信息加工的主题，教学中教师要根据学生的特征和心 理状态，抓住最佳吋机，运用电教媒体激发学生的学习兴趣， 充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。 一、运用电教媒体，培养学生发散思维 发散思维是培养学生创新意识的主要形式，它是沿着各种 不同的方向，不同的角度思考，从各个不同的方面寻求多种答 案的思维形式，只有在教学中坚持开放，努力寻找解决方法， 主动地利用教学的指示解答现实生活中的问题，利用多媒体来 对学牛?进行训练，往往能取得良好的效果，如在教学《圆的面 积》之后，可利用多媒体涉及这样一个联系：一只羊脖子上的 绳子长度为5米，小羊吃到面积多少范围的草？学生思考之后 一般都是讲问题理解为求半径5米的圆的面积，事实上这是一 到答案必是唯一的开放题，这里可以用多媒体演示各种不同的 情况，帮助学理解，先演示栓羊桩在草地中央的情况，再演 示桩在墙角的情况，这样让学牛观察各种情况，克服了学的 定向思维，拓展了学丰的思维。 二、运用多媒体，培养学生的探究精神 “探究性学习”是美国施瓦布教授提出来的，他认为学生 应该像“小科学家” 一样，以小主人的身份去发现问题，解决 问题，并在探究过程中获得知识，发展技能，培养能力，特别 是创造力，要培养探究精神，就必须给学生提供大量的学习材 料，而现代教育技术就恰好可以储存大容量的丰富的学习材料, 有助于培养学生通过信息阅读，信息获取，信息处理，信息表 达及发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力， 在这种探究过程中，不仅有助于学生去构建知识的意义，提高 认识水平，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能，如 再学习了建的《统计初步知识》之后，为了提高学生对数据库 采集，归纳，分析并引出解释和判断的能力，以适应信息时代 的需要，教师可以设计这样的联系，将我国在历届奥运会中所 获江畔的数目，名次用投影显示，要求学生支撑统计表，并对 统计结果进行分析，学生根据自己的需要，将我国历届奥运会 的成绩记录下来，通过筛选出有用的，去掉无用的数据，制成 统计表，对结果进行分析，从分析中学生可以体会到随着我国 国际地位的提高，综合国力的增强，体育事业也不断蓬勃发展, 去取得了辉煌的成就，通过这一环节的教学，既培养了学牛?的 探究精神，又增强了民族自豪感。 三、运用多媒体，开发学生的创造潜能 素质教育中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一， 培养学生的创造力，关键要弄清创造的过程，爱因斯坦说过， 我思考问题时，不是用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形 象进行思考，当这种思考完成之后，我要花很大的力气把它转 化成语言，这说明人们更创造性地解决问题，离不开想象和验 证，因此，课堂教学尽可能为学生提供展开丰富想象的验证的 机会，以开发学生的创造潜能。教学中，教师可以在适当的时 机布置些作业，让学生大服地去想象，去猜测，并选择有代表 性的方案，通过实物投影让大家一块验证、修改、完善。如在 教学《梯形的面积》计算时，我首先引导学生按教材所示方法 推导公式，然后鼓励学生仔细观察，开动脑筋想一想，除了课 本这种方法外，还能不能用剪拼的方法，把它转化成其它形状 的图形推导公式，这一问犹如平静的湖面上投入一块石子，学 生的思维就活跃起来了，充分调动了学习积极性。经过一番激 烈的讨论，学想出了几种方法，借助课件把几种情形一一展 现出来，让学生进行自我验证，当学生看到自己的想法是成立 的，也体会到了成功的乐趣，同时也开发了学生的潜能。 多媒体在优化数学教学中，满足了学生多角度，多方位、 多层次的思维方式，重视发挥学生的主体作用，调动了学生地 积极性，主动性和创造性，只有这样，多媒体才能发挥教师的 “导和学生“探”的互补作用，从而培养了学生的创新意识。 多媒体在数学教学中的运用探究 车坞学区 赵 志斌