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多媒体教学在数学教学中应用的探索 临猗县北景小学王杰 【摘 要】在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富 课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学 问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但同时在教学 屮，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有 自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教 学的优劣势，取其精华，去其糟粕，使它为课堂教学服务。 【关键词】多媒体；优势；劣势；传统教学；结合 在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的 表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数 学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。权衡多 媒体技术在数学教学中的优劣，与大家探讨。 一、多媒体教学给数学教学有利的一面 1、 利用多媒体教学创设情境，能激发求知欲。多媒体的多彩的图像，动态 的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学概 念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。并且通过 动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动了学生学 习的积极性，发挥学生的主体作用。如：在教学典年级数学《游戏公平》这一 课时，我就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生 以如见其物的感受。清晰深刻的掌握了游戏公平原则。 2、 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容 抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学 实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。 例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于 上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。 3、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念 舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学 方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、 动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能, 使学在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效 率。 我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键， 而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很 好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！把圆16等份，拼成 一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感， 强调是“近似”的平行四边形。把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁 拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变克了一点。把圆64等份，拼 成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越 来越直，拼成图形更接近于长方形。 通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适吋的引导， 让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的 图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发 展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效增加课堂容量，及时反馈 学生学习信息要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟 的教学效率。 二、 多媒体教学中存在的不足之处 1、 课件过于花哨，有本末倒置之嫌。 课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情景，会混淆学生的学习 目标，使一堂课下来学生不明白到底主要掌握什么知识，甚至连教师都没法对 自己课的教学重点说出一个所以然来。因此这样的应用多媒体，就把运用数学 知识解决实际问题这个重要的思想忽略了。 2、 多媒体上述优点有时也会导致教学内容过多，影响教学效果。 由于节省了作图、写字的吋间，故有机会增加教学内容，这就给学生课堂消化 加大了压力，有时会手忙脚乱，耍听要记要做题，一节课下来犹如走马观花， 反而得不偿失。另外，运用多媒体教学，课件的流程设计相对周定，在应用时 处理课堂突发事件有一定难度。 三、 对存在问题的对策 1、小学数学教师应熟练操作多媒体 教师是一堂课的主导者。课堂上，教师就好比是演说员，是魔术师。你耍 让观知道你在说什么，演什么，你台词就得说得流利无误，演技要熟练利落。 一个好的多媒体课件，必须要一个操作熟练的老师，才能让其发挥作用。否则 反而会起到负面作用。如某教师在一堂使用多媒体的课上，首先是开机，然后 儿分钟才翻到他要播放的PPT,讲了不到十分钟，机子就出了点小小的故障，他 自己在上面弄，学生们在下面等，交头接耳，稀里哗啦乱成一片，过一会儿还 是没有弄好，结果只得又去找管理员，这时离下课已经只有几分钟