多媒体教学在思想政治课教学中应用.docxVIP

多媒体教学在思想政治课教学中应用 摘要：多媒体辅助教学具有传统教学方式无法比拟的许多 优势，它可以充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、 文字、声音视屏等多种形式，形象直观地反映事物的发展变 化，方便快捷的展示教学案例、资料，使抽象的问题形象化, 静态方式动态化，单调的文字趣味化，不仅大大增强课堂容 量，而且使思想政治课教学条理性和形象性，使思想政治课 活起来。为促进我校的多媒体设备在教学实践中得以充分运 用，使教学资源尽快转化成教学成绩，本人就多媒体教学在 思想政治课教学中的运用谈几点粗浅的看法，供大家在教学 中参考。 托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发 学生的学习兴趣。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将 直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已 知领域探求未知领域潜能的发挥。我校多媒体设备的逐步普 及，为我们进一步激发学生对思想政治课的兴趣，提高学生 的学习积极性、提高教学效果提供了济世良方。 一、 多媒体教学在思想政治课各个环节中的运用。 （一）启发导趣 常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境, 可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中， 激发学生的兴趣。多媒体在激发学生兴趣中具有独特的优 势。如在讲授七年级《追寻高雅情趣》一课时可以运用多媒 体教学展示一副美丽的自然画面，配以《高山流水》的音乐, 就可以紧紧抓住学生的思维，调动学生的兴趣。当然在导入 新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选 择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影 视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时 可以选择的内容。用多媒体展示往往更具有新颖、生动、 直观”的特点，更能引起学生学习的兴趣。如《追寻高雅情 趣》一课的导入方式，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶 他们的性情，净化他们的心灵、陶冶学生的情操。正如苏霍 姆林斯基所说：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学 习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验 到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个乐 学的氛围。” （二）设置问题 ‘思维总是从提出问题开始的”，在教学过程中，教师 要提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题, 或是激发学生发散性思维的问题，能引起学生带着浓厚的兴 趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学来 设置问题，可以形象直观的展示背景材料，可以是文字的， 也可以是视屏的，超越了传统教学的局限。如在讲授九年级 《灿烂的中华文化》一课时，为让学生深刻认识和领会中华 文化源远流长、博大精深的特点，可以用多媒体展示一段08 年北京奥运会的开幕仪式的视屏资料，然后设问：从北京 奥运会的开幕式中你可以感受到哪些中华文化？看过奥运 会的开幕式同学们有何感悟？ ”极大地激发了学生探求知 识的欲望，开阔了学生的眼界，拉近了学生与社会的距离， 学生对此进行热烈的讨论，效果可想而之。当然问题设置一 定要具体明确，要有深度和广度，能激发学生的思维，避免 华而不实，避免材料丰富多样，而问题浅显单一。 （三）创设情景 在讲授新课过程中，运用多媒体，使教学活动有声有色、 有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们 的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良 好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。如运用动画演示 “高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既 烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学 生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提 高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增 强了感性认识，便于培养学生观察能力。当然如果利用制作 一些动画效果的课件，效果会更好，如在讲八年级《难报三 春晖》一课时，可以用flash制作一个《常回家看看》的动 画课件，能更好的创设教学情境，使学生深刻理解如何孝敬 父母。 二、多媒体的运用效果 1、 有助于落实新的课改理念，打造丰富多彩的学习过 程。 根据课改的新理念，积极为学生提供学习的策略，目的 在于倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学 习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。教 材不再是‘支配者”‘说教者”，而是学生的“对话 者”商谈者”。教材功能也由以讲授为主的文本，转向以 学习为主的文本。这就要求我们在教学中，要通过那些能够 带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入 并丰富学生经验的教学；通过那些能够使学生获得积极的、 深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足 够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创 新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。这就要求 我们广大教师，在教学中应创设和谐的教学环境，引导学生 去交流、探讨、沟通等