多媒体教学在地理教学中的应用.docxVIP

初中地理论文 浅谈多媒体在地理教学中的应用 西平县重渠二中李凤丽 2012年3月22日 浅谈多媒体在地理教学中的应用 多媒体教学是指在教学过程屮，根据教学目标和教学对象的特 点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手 段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形 成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我通过开发和使用 多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在教育中得以应用 是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的；同时，由 于新课标下地理学科的自身特点,使用多媒体辅助教学是促进地理课 堂教学改革，提高教育教学质量，实施素质教育的重要手段，为新课标 下地理教育开辟了新天地。实践证明，多媒体适合初中地理教学，具有 以下几个明显的优点： 1、课堂上运用多媒体有助于激发学习兴趣。 地理知识通常有许多抽象的文字、死板的图和符号组成。这使学 生学习起來枯燥无味，使学生对地理学习失去了兴趣。而多媒体课件 可以展示动态的画而、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音、视频。 形象性语言形象生动有趣，也能够使抽象的地理事象变得具体形象，使 人如临其境、如见其物、如闻其声。因此，它们都能激发学生的学习 兴趣。例如:我们在讲述初中地理第二册“埃及的“古埃及的文明发展 和“埃及的象征一金字塔”吋,使用计算机播放有关“古埃及文明发展” 和埃及的象征金字塔‘的视频。这样一来学生不仅能够观赏尼罗河的 风光和雄伟壮观的金安塔,也可以真真实实地了解古埃及的文明与发 展。使学生有如身临其境、如见其物、如闻其声,使他们有一种向往、 探讨的心情。例如在初中《海洋资源》和《我国的水资源》两课件中, 还可利用卡通故事的形式进行环境教育，如“小鱼的哀求、“就地取 材”、“熟视无睹”等，让学生在津津有味地欣赏之后，启而后发，树立节约 资源和保护环境的意识。 2、课堂上运用多媒体有助于培养学生能力。 在传统的地理教学中，主要教具是挂图,课本插图和一些投影，由 于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影 响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使 静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨 论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发 挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能 力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发 展。例如:在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河 中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河的形成过程。这样学生就 很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离 破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏, 一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙 量最多的河流。岀了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽, 坡度变缓,流速慢了下來，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成 为“地上河覽rti于黄河下游为“地上河二河床高出地而学生也町以分析 出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能 汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和 影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学 生的求知欲。例如:在介绍京杭运河时,用重新着色、闪亮来突出京杭 运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙 江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁 五大水系）。这样克服了传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。在介 绍长江流域有那些主要支流时,用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、 湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、屮、下游 的划分也可以闪烁出宜昌和湖口的位置。这样学生可以形成正确的地 理事物空间分布特征的概念。 3、课堂上运用多媒体有助于优化课堂教学。 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费 力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象 化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而 突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。 例如:讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化这一问题 时,可利用多媒体把绘有赤道、回归线和极圈的地球示意图作背景，把 绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理，演示时， 使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高 值逐渐变小,口天吋间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小, 南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时,南北半球同纬度地区 正午太阳高度和同，昼夜平分;当太阳直射点继续南移到南冋归线上时, 北半球