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多媒体教学优势及问题及思索 摘要：多媒体教学存在诸多优势，但必须做到四个侧重, 即侧重，侧重教学优化而非手段展示，侧重学生主体而非强 化教师中心，侧重教学效率而非教学道具。 关键词：多媒体教学；优势；问题 多媒体技术进入课堂教学以来，以图文并茂、声像俱佳、 动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学教程，实现了 教育效果的最优化，使多媒体在教育领域中的应用成为当前 教学改革的热点。 1多媒体教学和传统教学相比的优势 1.1优化了教学过程，有利于学生能力的培养 传统教学，教师主要是通过讲述、板书、演练等方式完 成教学任务，展示给学生的是抽象的理论、平面的图像和千 篇一律的授课方式，致使学生被动接受知识，主体功能不能 充分发挥，个性才能得不到锻炼。而多媒体教学向学生提供 的是形象、动态的画面，不仅能吸引学生的注意力，而且可 以激发学生的联想和思维从而主动地寻求和掌握新知识，达 到良好的教学效果。 1.2生动、直观，有助于概念的理解和方法的掌握 多媒体教学手段可以用图形、图像、文字、声音、动画 集成直观地表达抽象的理论，动态反映其过程，使学生获得 丰富的感性认识，以此加深对知识的理解和掌握。 1.3有利于增大课堂信息量，提高教学效率 学生接受信息的多少，直接影响到教学效率的高低。相 对于传统教学手段来讲，多媒体教学给学生展现了一个丰富 多彩的知识世界，大大增加了课堂信息量。 4有利于教师把多余精力用于富有创造性的活动 多媒体教学可将教师从繁重的重复性劳动中解脱出来， 大大减少了板书和课堂的绘图工作量，简化了多次授课的备 课过程，每次备课只需要补充、调整部分内容即可。教师可 把精力放在教学的组织和设计、教学方法的改进和教学手段 现代化的研究上。 2多媒体教学中的问题与思考 尽管多媒体教学取得了显著成效。但笔者认为运用多媒 体教学要从解决问题入手，必须做到四个侧重。 1侧重教学辅助而非完全替代 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和 研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模 式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为 “辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师 认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节 课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就 不能算是一节好课。这种认识过分强调多媒体教学的优点， 而忽视了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认 知规律。如果一味追求课堂上的教学过程中的“奢华”，讲 究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”， 最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼， 反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、 板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师 个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥 多媒体课堂教学的效果。 2. 2侧重教学优化而非手段展示 运用多媒体技术辅助教学应有利于教学过程、教学效果 的优化，而不是一种新形式新手段的炫耀、展示。常见的问 题一是过分突出“多媒体”特征，图片视频等素材没有从教 学需要出发精心剪裁，使用过多、过滥，甚至捡到筐里都 是菜”，把搜集到的声像材料不恰当地硬塞进课堂，造成教 学重点难点不突出；二是背景色彩图案斑杂不统一，大量运 用各种怪异、刺激的音乐或音响效果，缺乏美感和艺术性， 甚至分散了学生的注意力；三是刻意追求交互性，链接过多, 操作稍有不慎即出现失误，打乱了原有的教学设计，也影响 了教学的整体效果。技术手段的使用永远是为了更好地满足 学科教学内在的需求，要树立正确的“工具观”，视多媒体 技术为优化教学的工具，着眼于优化教学效果。 2. 3侧重学生主体而非强化教师中心 运用多媒体技术辅助教学应有利于发挥学生主体作用， 而不是教师“中心”的强化。而课堂教学中大多以固定式的 讲解和演示型课件为主，注重展示和呈现知识，更多体现的 是以教师为中心的教学理念，而未能从发挥学生学习主体作 用出发，演变成了信息堆积和变相灌输。解决这些问题，一 是要在教学设计和计件制作进时强化“以教师为主导、学生 为主体”的意识，注意体现激发兴趣，启发思考、创设学习 参与的情境，并便于师、生、机三者的交互。二是要扩大运 用多媒体技术辅助教学的范围，建设和利用好校园网学习资 源，达到在课堂之外辅助教和学的目的。 2. 4侧重教学效率而非教学道具 多媒体技术是提高教学效率的工具，而不是所谓教学现 代化的道具。目前存在一些教师在公开课、参赛课使用而平 时不使用或很少使用多媒体的情况。除硬件因素外，主要原 因是制作使用成本太高。由于教师多媒体制作的能力普遍不 高，现成课件不能拿来即用，课件制作往往是授课教师备教 案，搜集提供资料，再由其它教师辅助制作，有的甚至需要 计算机教师跟进课堂，随时帮助解决