在中职病理实验教学中应用多媒体体会.docxVIP

在中职病理实验教学中应用多媒体体会 摘要：医学教学具有实践性强、专业化程度高、办 学成本高、社会期望值高等特点，因而对医学教育有较高的 要求。但是，传统的教学法已经无法满足中职病理学实验教 学的要求，需要对当前的教学方法进行革新。 关键词：中职病理实验；教学；多媒体 中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1671-0568 (2013) 26-0149-02 作为一门形态学科，病理学是医学基础的主干学科。病 理学是进行疾病病因、病理变化结局与转归、发病机制研究 的医学基础学科。中职病理实验教学能够让学生加深对理论 的理解，提升对所学知识的综合运用能力。作为现代化教学 的重要组成部分，多媒体教学是进行教学改革的一个突破 口，图片、音像、视频等展示方式能够充分且有效地表达传 统医学教学方法的难点，从而提升教学质量。因此，有必要 在中职病理实验教学课程中运用多媒体教学方法。 一、多媒体在中职病理教学中的运用策略 1?确定教学内容，选好教学媒体 根据教学需要划分知识点，确定具体教学目标，将课堂 上要教授的学科知识进行知识点条目划分，同时根据教学大 纲陈述的要求选择教学媒体。各类媒体都有自身特点与使用 功能，选择时应考虑得到媒体所付出的代价、媒体能够产生 的功能和效果。结合实际教学过程中的目标与内容特点，恰 当地选择教学媒体，使得教学效果最优化。划分需要实现的 学习水平层次，确定教学目标分为了解、理解及掌握。 例如，对于血栓形成这一课程内容的知识点与学习需要 达到的学习目标进行分析可知，学习的知识点为：观察血栓 切片、认识血栓大体标本，进行电镜照片内容教学，讨论血 栓形成病历；学习水平分为了解、理解及掌握这三个层次。 在血栓的形成这一课程的媒体选择上，以血栓机化为例，课 程前30分钟可自制或购买生动、形象的多媒体课件，边播 放课件边讲解；自制显微电视示教课件和切片课件，直观地 显示所要教授的内容；自制或购买大体标本，先进行播放后 讲解，购买相关的录像边讲边演。此外，应当注意的是，病 理学的实验课以图片为主，要求在多媒体课件当中播放清晰 度高的图片，图片应具有代表性，是真实组织结构病理变化 图，使学生更为直观地了解和掌握课程内容。 2?进行教学结构设计，形成组合教学的方式 多媒体组合教学，即利用多媒体的知识集成性特点，同 时发挥课堂教学集中性作用，在多媒体综合教室中，将投影、 幻灯、音像、计算机等现代媒体和传统教学媒体相结合，根 据实质教学内容合理选用媒体，实现教学成本的最低化和教 学效果的最大化。运用多媒体组合教学，首先要进行教学结 构设计，即教学过程中积极地开发、应用现代化的教学媒体, 并继承传统媒体，使得二者有机结合，实现教学过程最优化。 教学结构设计要求在教学过程当中建立起媒体、学科内容、 教师、学生等要素间的有机联系和组织结构，以获得最大的 效能。作为现代教育技术的一项重要内容，教学设计倡导使 用系统方法规划教学过程，以实现教学过程的最优化。中职 病理实验教学可以将认知学习理论作为基础，根据多媒体组 合教学实验方法进行病理教学过程的教学结构设计，并在教 研室的反复实践下，形成课堂教学的结构模式。 安排练习，进行学习评价 完成一个章节的课堂学习后，为了让学生进一步 巩固与掌握知识，可安排形成性的联系。例如，对于血栓形 成这一实验课程的形成性练习，可安排学生提交实验报告， 并结合课程知识要点，进行典型病例探讨，加深学生对于课 程内容的印象。此外，还可以让学生独立查找与血栓形成的 相关资料，提交查新报告，检索出最前沿、最新近的和血栓 研究相关的进展方向。 为检查教学效果，了解学生情况与问题、缺陷， 可进行学习评价。由此，教师完成课题教学后能够了解尚未 达到的教学目标、存在的缺点和问题，及时调整。评价需要 的材料为谈话、问卷调查、期末实验成绩。 多媒体课件的最佳作用点及最佳作用时间 教学中应充分体现多媒体课件的优势，对最佳作 用点准确定位。多媒体课件有着控制性、集成性、互动性特 点，在医学高等教育中的运用越来越广泛，要注意分清主次, 在需要突出的重点、需要突破的难点中使用多媒体课件。运 用多媒体课件展示符合病理变化规律的完整感性形象，让学 生一目了然，通过观看简洁的画面了解课程内容。同时，学 生观察病理变化存在困难时，可集动画、视、音等效果为一 体，运用多媒体课件突破时空限制，强化形象，加深学生的 理解。 学生独立思考、分析病理过程后，使用多媒体课 件这一感性材料让学生产生思维，排除认知障碍，取得事半 功倍的教学效果。 二、中职病理实验教学实行多媒体教学的建议 1?处理好各方关系 处理好多媒体课件和传统教学的关系。在发挥多 媒体教学优势的前提下，寻找这一现代教学手段和传统教学 方法的契合点，最大限度地发挥现代科技手段的作用。在教