《北美大陆上的新体制》教学设计.docVIP

《北美大陆上的新体制》教学设计 （适合高一年级） 佛山市高明区纪念中学 邓水德 【课 时】一课时 【教材分析】 本课属于第三单元近代西方资本主义政体的建立之美国史部分。在上节课学习了英国建立君主立宪制的基础上，本课着重介绍在美国又建立起一种新的体制——总统制共和政体。围绕这一体制，教材用四目内容，分别介绍了联邦宪法制定的背景，1787年宪法的主要内容及其意义和联邦政府的权力结构，联邦制的巩固，分权制衡体制的重要组成部分——两党制。 【学情分析】 学生在初中时对北美独立战争这段历史已经有了初步的了解。在学本课之前，学生通过对上节课英国君主立宪制的学习，对资产阶级代议制民主政治制度的特点已经有了基本的了解。 学生在学习高中历史方面仍然有能力欠缺之处，主要表现在在对教材基础知识的梳理概括能力，从材料中提取有效信息、分析材料解决问题等能力。 【教学目标】 1、课程标准 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权利结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 2、知识与能力 熟悉美国总统制共和制政体确立的基本过程，掌握美国1787年宪法的主要内容，理解美国联邦政府的权力结构和两党制在分权制衡体制中的重要作用。了解为巩固联邦制美国人民进行的斗争。 培养学生阅读教材，整理、概括知识结构的能力；培养学生阅读史料，提炼有效历史信息分析、解决问题的能力；培养学生比较、概括、分析的能力。 3、过程与方法 （1）“四解”教学：了解→理解→见解→破解 ①了解：学生阅读教材，整理基本线索，了解本课知识的基本概况。 ②理解：通过情景设置和材料分析，理解本课知识结构中各知识点的因果关系。 ③见解：对比英美两国政体，探究造成美英两国政体不同的主要原因。 ④破解：通过练习，巩固所学知识。 （2）运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法认识历史，培养学生科学的思维方法。 4、情感态度价值观 通过比较得出美英政体的异同，认识人类社会发展的统一性和多样性。 【教学重点】1787年宪法的主要内容及其体现的原则。 【教学难点】对比美国总统共和制与英国君主立宪制的异同，探究造成美英两国政体不同的主要原因。 【教学方法】 1、“四解”教学：了解→理解→见解→破解 2、学生自学，学生讨论动手整理、归纳，讲授，情景设置，启发式、探究式等教学法交替使用。 【教学过程】 一、导入新课 教师活动：美国现任总统奥巴马是非洲裔的后代，他的当选开创了美国民主政治的一个新时代。假如历史的车轮回到1789年的美国，他能否当选？ 学生活动：思考，存疑。 （设计意图：激发学生兴趣，让学生带着疑问进入下一阶段学习。） 二、明确学习目标 教师活动：展示课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权利结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 学生活动：明确这节课的学习目标。 （设计意图：把握本课课程标准要求，明确教和学的基本方向。） 三、了解部分 教师活动：请同学们阅读教材，用时间轴的形式，找出课文重要的时间和事件。点评学生板演的知识结构。 学生活动：阅读课文，找出重要的时间和事件，小组合作讨论，梳理基础知识，初步形成知识结构。学生板演小组合作学习成果。 （设计意图：通过师生合作初步建立知识结构，让学生了解课文重要的时间和历史事件。教材基本内容框架由学生自主学习，小组讨论，培养学生合作学习、归纳和概括能力。） 四、理解部分 探究1： 教师活动：什么是邦联制？邦联制在美国历史上曾经起过什么积极作用？ 学生活动：细读教材，思考回答：①邦联是若干独立国家为军事、外交或贸易等方面的利益组成的联合体。各成员国保有主权。②美国成立时，采取的时邦联制，邦联在美国独立战争时期，把各州团结在一起，共同抗击英国的殖民统治，为美国的独立做出了重要的贡献。 （设计意图：理解邦联制概念。正确认识邦联制的历史作用。） 探究2： 教师活动：什么是联邦制？阅读教材，结合材料思考，邦联制为什么会被联邦制取代？ 材料：邦联，又称州际联盟，是13个独立的主权州之间的协调机构。州际委员会虽然有权管理外交战争、财政等各方面事务，但是职权行使全凭各州的“善意的支持”，不能强制执行。它也无权管理各州的州际贸易和对外贸易。华盛顿将它比喻成“沙子扭成的绳子”。可见，邦联制是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的(如军事、经济方面的要求)而组成的一种松散的国家联合。严格说来，邦联算不上一种国家结构形式。所以随着独立战争的结束，松散的州际联盟（邦联）的弊端不断暴露。 学生活动：细读教材，结合材料，思考回答：①联邦是具有统一主权的国家，其成员国加入联邦后不再享有完全的主权，但保留一些管理内部事务的权力。②松散的邦联难以维系享有独立于主权的各洲，无权实行统一的保护关税政策，政治上的松散状态也无法形成强有力的中央政府来稳定统治秩序