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《绿毛龟》教学设计和教学反思 [日期：2010-10-19] 来源： 作者：吕燕 [字体：大 中 小] 21、绿毛龟 学习目标： 1、能理解本课“恬适”“高雅”“消遣”“魅力”“卖弄”“亲昵”“灵性”等词语，体会作者用词准确、简练的特点。 2、能有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问并自己解决问题。 3、体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。 教学重点、难点：了解绿毛龟成为作者一家宠物的愿因，体会一家人对绿毛龟的喜爱之情。 教学准备： 教师：绿毛龟的录像、相关课件。 学生：课前预习。 教学时间：1课时 教学过程： 一、播放录像，交流感受，揭示课题。 1、播放绿毛龟在玻璃缸中游动的录像。 2、你喜欢绿毛龟吗？为什么？（启发学生结合录像从外形、姿态来说） 3、揭示课题：21、绿毛龟 　 师述：新加坡女作家尤今的家里就养着这样一只绿毛龟。大家想不想去拜访啊？ 二、读通课文，了解大意，理清脉络。 1、自由读课文，要求： （1）自学生字新词，读通课文，有疑问的地方打个小问号，并想办法自己解决。 （2）读完后请再说一说：你喜欢绿毛龟吗？为什么？ 2、课堂交流。（启发学生主要从外形、吃相、通灵之性三方面来说） 过渡：是呀，作者一家大小喜爱绿毛龟也正是因为它的外形可爱、食态可掬、灵性十足呀。 板书：外形可爱 食态可掬 灵性十足 三、深入研读，品词析句，启发质疑。 1、默读课文，请找到直接描写绿毛龟的句子用直线画出，再圈出关键词，想想自己读懂了什么？感受到什么？还有哪些疑问？ 2、课堂交流。 （1）绿毛龟外形之美。 ①出示绿毛龟外形之可爱的句子，主要有： ▲打开来，一团绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，正怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。 ▲当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 ▲知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。 （启发学生抓住颜色、动态、修辞手法等来体会）板书：碧绿如翡翠 姿态高雅 ②结合理解词语：恬适自在、高雅、自信、卖弄 ③学生质疑。 预设问题：绿毛龟的全身为什么长绿毛？它的毛发真的把整缸的水都染成了绿色吗？（夸张） 拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。 （绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照和水中的营养情况，最长可达10厘米以上。如果饲养不当，绿毛会因为藻体停止繁殖而退化。） ④指导感情朗读，读出绿毛龟外形的可爱。 师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多姿，高贵典雅、趣味无穷。 （2）绿毛龟吃相之有趣。 ①出示绿毛龟吃相之可爱的句子，主要有： ▲它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 ②整段文字是围绕哪句话来写的？（绿毛龟食量不大，但食态可掬。）这种围绕中心写具体的方法叫——生接“先概括，后具体”。 ③理解：食态可掬。绿毛龟食态可掬表现在哪里？（启发学生抓住动词、修辞手法等来体会）（“双手齐来，捧着那肉，”）你能做做动作吗？板书：用嘴衔 双手捧 （“咬、嚼、吞，津津有味”）次序能颠倒吗?为什么？板书：咬 嚼 吞 津津有味 （“品尝千年难得一尝的佳肴”）“那样子”是什么样子？这是一句什么句？（用极尽夸张的手法写出了绿毛龟吃得津津有味，食态可掬。）体会作者用词的精炼与巧妙。 ④指名三人感情朗读，三组学生轮流读，读出绿毛龟的有趣。 （3）绿毛龟的通灵之性。 ①出示绿毛龟具有通灵之性的句子，主要有： ▲绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 ▲更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑，两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 板书：喊它会“应” 对音乐也有反应 ②师生配合读，读出绿毛龟的通灵之性。 ③学生质疑。 ④你们注意到这段文字的写作方法了吗？（先概括，后具体） 师小结：作者运用了“先概括，后具体”的方法，写出了绿毛龟的神态、动作，文字非常优美。一只可爱美丽的小动物跃然纸上。你也可以试试用“先概括，后具体”的方法说一说。 ⑤语言训练。 出示： 慢慢地，它想开