主题学习 且行且思.docVIP

PAGE PAGE 1 主题学习 且行且思 ——观摩“首届全国小学‘语文主题学习’竞赛课”有感 杭锦后旗实验小学 张慧 2014年9月21日，为了参加首届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛决赛展示活动，在教研室张建忠老师的带领下，我们一行12人，登上了开往青岛的列车。这是我们又一次面对面接近“语文主题学习”的好机会，所以，一路上，满心都是欢喜！ 我们两天时间一共听了13节课，这十几节课，各有千秋，令我们耳目一新，带给我们与传统课堂不一样的体验。下面就我个人听课的一些感受与大家交流。 一、课堂容量大 听了13节课，最明显的感受就是课堂容量大，不再仅仅拘泥于一篇文章、一首小诗，拓展延伸的内容很多，而且形式多种多样。正如河南林州市侯华丽老师在讲座中所说：语文主题学习的核心理念就是大量阅读，课内阅读，这一次的课堂教学确实让我们感受到了这一点。和我们以往的课堂相比较 ，我们是40分钟进行一篇文章或者一首古诗的教学，而现在是2篇、3篇、5篇，甚至更多篇的教学，所以明显感觉课堂容量增大了，学生的课内阅读量增加了。例如：山东潍坊市实验小学的曲莉莉老师执教的《浓浓思乡情》一课，一堂课上学习了人教版五年级上册第五课的《古诗词三首》，还拓展学习了主题丛书里的《望月怀远》、《乡愁》两首诗歌，而且还能够读写有机结合，进行诗歌创作，容量之大，让人叹服。就连二年级的阅读课《红领巾真好》一课的教学，除了学习语文教材外，还拓展阅读了语文主题丛书里的《世界上最甜的话》、《环保拍手歌》两篇小诗歌。有一位李海梅老师教学的《如梦令》以一篇带了7篇。所以说课堂容量特别大。由此，我们自然也会想到：时间哪里来？那自然是精读课的教学要与略读课的教学、拓展课教学进行有效融合。 二、精读课与略读课、拓展课的有效融合 所有的参赛教师，在课堂教学中，都能将精读课与略读课、拓展课有效融合，这也是我本次听课的第二点感受。精读课上，既大量阅读，又品词析句，对学生进行听说读写语文基本能力的训练，让学生体会到文章表达的情感。落实了叶圣陶老师“一字未宜忽，语语悟其神”；略读课和拓展课上，没有逐一探究每个字、词、句的意思，只要求学生抓住文章的主要内容或自己所需进行学习。突出训练重点，强化巩固，形成能力。 三、注重学习方法的指导 感觉所有的展示课中，教师都注重对学生学习方法的指导，尤其是低年级的识字课，每位执教老师都在识字过程中教给学生识字方法。有的老师在黑板上用字卡的形式清晰地逐步出示识字方法：拼一拼、读一读、猜一猜、写一写等；还有的老师利用课件形象生动的教给学生一些巧妙的识字方法。例如：一位老师在教学“瓜熟蒂落”这个词语中的“蒂”字时，先让学生观察图画明白什么是 “蒂”，然后联系生活实际想一想，还有哪些水果蔬菜有“蒂”，学生纷纷发言后，教师出示了一些水果蔬菜图片和对应的词语，认识了课本以外的的许多字词，而且还归纳出了识字方法: 想生活、明所指。这节课上老师通过“查部首、知字义；观字形、想画面；想生活、明所指；定位认、反复见的方法学习了大量的生字词语。最后编成了识字儿歌，让孩子们记忆。让人真正感受到了教师是在 “用教材教”。相信孩子们今后会运用老师教的识字方法自主认识很多的生字。 在古诗教学中，曲莉莉老师也是教给了学生四步读诗法品读古诗。即：解题目、想画面、悟情读、思写法，然后指导学生运用这种学习方法小组合作学习了丛书里的两首诗歌。 韩桂霞老师在讲《月球之谜》一课时，也是教给学生读、思、问的学习方法，然后将这种学习方法运用到主题学习丛书《宇宙里有些什么》一文的学习当中。实现了语文主题学习所倡导的：得法于课内，用法于课外。也真正让我们感受到：“授之以鱼不如授之以渔”的道理。 四、拓展阅读的方式多种多样 也许正是因为有了教师的精心设计、有了这么多学习方法的指导，使学生学有目标、学有方法，避免了教师的反复提问与引导，所以节省了课内大量时间，为主题阅读丛书的学习提供了时间保障。所以课堂上拓展阅读的内容就很多，方式也各种各样。即:“X”“Y”的教学也精彩纷呈。 《月球之谜》一课的教学，教师一开始就直接插入了巴金的《海上生明月》的优美句段，让学生自读文章，画出描写月亮的句子，感受名家笔下的“月”。在课文学习结束后，又拓展学习了一篇文章《宇宙里有些什么》。 《如梦令》这首词的教学中，教师将拓展内容贯穿于整个教学过程，一边出示李清照的诗词，一边简单概括她的人生经历，学生在课上诵读了李清照的《怨王孙》、《一剪梅》、《醉花阴》、《夏日绝句》《声声慢》等七首诗词，而且还巧妙地将《如梦令》这首词穿插在其中进行背诵，设计巧妙，让人折服。 还有二年级的一节识字课，课文内容是这样的： 识字４ 尺有所短　　　寸有所长 取长补短　　　相得益彰 管中窥豹　　　坐井观天 一叶障目　　　不见泰山 拔苗助长　　　徒劳无功 瓜