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苏教版二年级上册“认识除法”教材分析及教学建议 课■麓曩 :;;;;四圃圈衄圆啊 苏教版二年级上册认识除法 教材分析及教学建议 陈惠芳 (张家港市沙洲小学江苏215600) 一 ,教材的编排及特点 苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级卜册第 四单元是认识除法,这部分内容包括认识平均分和认 识除法的含义两部分.这是在学生初步认识乘法和掌握 了16的乘法口诀的基础上进行教学的.单元教学重点 是让学生在平均分的活动中体会和认识除法的含义.第 一 部分的内容主要是学生通过实践活动,认识平均分,知 道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生存 认识平均分的基础上认识除法的含义.学习本单元的内 容,既有利于学生学习除法计算和用除法解决实际问题, 也为以后深入学习除法积累一些感性经验,感受数学与 日常生活的联系,有利于培养学生有条理地思考的习惯. 教材在安排上分两段:第一段是平均分,包括认识 平均分,初步进行平均分,初步学会每几个一份地分,看 可以分成几份以及平均分成几份,看每份是几,要求学 生对物体进行平均分并进行交流,深化对平均分的认 识;第二段是认识除法,包括每几个一份地分,分成几份 可以用除法计算或者平均分成几份,每份几个可以用除 法计算. 这些内容后面,安排了一次集中练习,主要帮助学 生进一步认识除法,体会生活存在的除法实际问题, 感受乘除法之间的联系,提高解决实际问题的能力. 教材的编排呈现两大特点. 1.加强了平均分的操作活动,为认识除法积累比较 丰富的感性经验. 除法来源于日常生活中的平均分活动,把一个整体 分成相等的几份是除法含义的实质.教材在教学除法前 先安排了4道例题来组织平均分的操作活动,使学生经 历知道平均分一把一些物体每几个分一份,分成了几 份一把一些物体平均分成几份,每份是几个一初步形成 平均分的概念的过程,学会把一些物体平均分,并通过 观察,讨论等活动对平均分获得比较充分的感性认识, 为认识除法的含义积累比较丰富的感性经验. 2.结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体 会除法的含义. 把一些物体分得每份同样多,求可以分成几份,或 者求每一份是多少都可以用除法计算.新教材没有把除 法的含义用抽象结语的形式揭示出来,让学生死记硬 背,而是结合了例题与试一试所提供的实例,以及一些 分物体的具体过程,现相应的除法算式,让学生体会 除法算式的含义.教材还通过各种具体的操作活动以及 解决一些简单的实际问题,让学生明白把一些物体分成 相等的几份,虽然分的方法和过程可以有所不同,但结 果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上把 握除法的实际意义. 二,教学建议 1.创设情境.激发兴趣 《数学课程标准(实验稿)》指出:数学教学要紧密联 系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出 发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜 想,推理,交流等活动,初步学会从数学的角度去观察事 物,思考问题,激发时数学的兴趣.这一要求在认识除 法这一单元中体现得非常突出.教材设计了大量的,儿 童喜闻乐见的情境,有小猴子分桃子,小朋友分巧克力, 小兔子分萝卜等卡通漫画,动物故事和生活场景图等, 有效地激起了学生学习的热情.教学时,可以依托教材 提供的情境,设计一些故事导入,操作导入,激发学生的 学习兴趣. 2.加强操作,积累经验 新教材非常重视学生的动手操作,自主探究和合作 交流.所以在教学这一单元时,教师应该向学生提供充 分的从事数学活动的机会. 日常生活中,把一些物体分成几份,每份可以不是 同样多,也可以是同样多.教科书的例题1是让学生初步 建立平均分的概念.教学时,通过把6个桃子分成几堆, 可以怎样分?(这里老师可以让学生用小圆片动手分一 分)引导学生在几种不同的分法中,加强比较,突出每 份分得同样多,叫做平均分.在此基础上,让学生进行 操作,把8个桃子平均分,可以怎样分?学生练习后,让他 们在小组说说自己是怎么分的,在相互交流中体会: 号 月 O 年 ∞ ∞ }5; 问样是8个桃子平均分,可以有几种不同的分法,进一步 强化每份分得同样多,才叫做平均分. 在第个例题里,要求学生把8个桃子平均分给2只 小猴子,每只小猴子分几个?这是平均分另一种常见的 情况,把一些物体平均分成几份,每份是几呢?教学时, 先让学生独立用圆片来摆一摆,再来总结方法:可以1个 1个地分,几个几个地分……但是不管学生怎么分,结果 是一样的,都是把8个桃子平均分成2份,每份是4个.这 里的试一试与教材第31页的试一试相呼应,让学生 动手分一分小棒,通过平均分成几份,得出每份是几,进 ～ 步体会这样的分法. 教材第34页的例4:把12枝铅笔平均分,你想怎么 分?教材提供这个开放性的问题,是帮助学生把平均分 的不同情况加以整合.怎样平均分?既可以先