鲁人版高中语文选修比喻与创新思维选读从比喻到修辞.pptVIP

从比喻到修辞 教学目标 1．懂得修辞格的作用。 2．知道比喻和各种各样的辞格，并探究。 教学重难点 1．探究比喻和各种各样的辞格。 2．懂得并掌握修辞格的作用及运用。 探究比喻和各种各样的辞格，有两个目的，一个是锻炼我们发现问题、分析问题、解决问题的能力，比喻和各种辞格是一种很好的资源，每个人都有可能在不知不觉中运用它们，对它们都有一定的感觉，但是未必能够说清其中的道理。从它们入手展开我们的探究之旅，是最有成效的。探究意识和探究能力的培养必须有媒介，在语文课程中，比喻和辞格就是能够最充分利用的一种媒介。 比喻和辞格如果只能起到探究媒介的作用，那只能说明它的资源还没有被我们充分利用。我们探究比喻和辞格，另一个重要的目的则在于提高我们的表达能力和语文素养。比喻和辞格本来就是语言运用的一部分，离开了诞生它们的使用环境，它们的生命力也就枯萎了。因而我们的探究还必须在修辞的实践活动中进行，使它同时成为我们提高语言能力的一个途径。 一、只要在说话，你就在修辞 有一种看法，认为只有在思维突进、感情飞扬之时，只有面对着花前月下、春和景明的秀媚，或是风吼雷鸣、江河翻卷的壮阔，才有了修静的需要。这显然是一种误会。只要你在开口说话，更不要说你在动笔写作，你就在进行修辞。 一、只要在说话，你就在修辞 人在从事言语活动，不论是口头的还是书面的，不论是面对面进行的，还是通过电话网络，说话者都在同时扮演两种彼此无法分离的角色，一个是述说者的角色，这时你必须考虑你将说些什么内容，没有这些内容你就不可能形成话语；同时你还必须扮演交际者的角色，这时你必须考虑怎样说出这些内容接收者才能最大限度地理解，说出这些内容你又将在接受者身上实现什么样的意图，这些动机决定了对要说的内容将采取怎样的形式。没有前者，当然就不可能有要说的话；可是没有后者，要说的内容也就无法按一定形式组织起来，也就不能形成要说的话。 一、只要在说话，你就在修辞 出于一定的交际动机而按照定形式来组织话语的过程就是修辞。换句话说，修辞就是通过组织话语来实现特定的交际目的。所以你无论是在说一个简单明了、司空见惯的句子，还是煞费苦心地雕琢一个句子，你都在进行修辞。修辞无处不在，只要你开口说话，只要你提笔为文。 二、修辞格的作用 毕竟有思维突进、感情飞扬之时，也毕竟会有大笔纵模，或者是精雕细镂的需要，这些表达上的特殊需要，要求有特殊的语言形式表现出来，而这些形式被我们创造出来并经常使用，就凝成了固定的格式，这就是修辞格。我们的探究还有另外一个重要目的，也可以说是更为重要的目的，就在于将这些修辞格转化为我们的语言能力，成为我们整个语文素养的一部分，直接影响我们的思维能力和认知能力，修辞格的使用是修辞的一部分，当然在一般情形下是更高形式的修辞。 二、修辞格的作用 有的修辞能够直接影响我们认识事物的方式，对它们的使用往往会给我们带来一种新鲜的经验，如比喻的各种格式，不管是明喻、暗喻、比拟还是借喻都有这样的功能；而转喻，包括借代、移就等，以及夸张、通感也是如此。而仿拟、双关等辞格，虽然不一定会影响到我们的认知活动，但是对它们的使用，使我们的思维处在一种同时处理两种不同来源信息的状态中，它不仅丰富了语言的含量，更提供了一种新的思维方式。 二、修辞格的作用 像排比、对偶、重复等辞格，虽然与思维没有直接的制约关系，但是在情感渲染之外，它们也能通过自己的形式对思维加以组织，使表达更加有序，甚至实现一些特定的目标。例如对偶的形式就使思想处在相互对照的状态中，排比也能通过自己的形式使思维分化为一层层递进、缓缓上升的层次。 二、修辞格的作用 不管是哪一种辞格，都有着尚未开发的潜能。 经过学习能够流利、熟练，当然进一步的要求是贴切，而更高一层次的要求则是创造性地使用辞格，不仅是我们表达能力提高的表现，同时也是我们思维能力、感知能力提高的表现。 二、修辞格的作用 修辞实践活动的设计： 通过修辞格的探究来提高我们的语言能力和语文修养需要有一定的操作环节。 最差标题的评选：标题具有画龙点睛的作用，报纸杂志甚至我们的墙报网页上的标题则更需要“抓住眼球”，修辞格往往在画龙点睛中起到关键作用。 请你和同学们一起对某张报纸一个星期或半个月来的标题进行“最差标题”的评选活动，选出十条大家公认最差的标题，然后对它们进行修改，要求一定要使用某个辞格。 课堂练习 1．请运用比喻来说清以下道理，尤其注意，假设有一个人原先与你意见分歧，你如何用比喻来让他信服: 当我们说“到了春天”这个词组的时候，句子的语义假设春天是静止的，而我们在向前运动：可是在说“春天到了”的时候，句子的语义假设我们是静止的，而春天在向我们运动。 2．你过去写的作文，一定都还保存着吧。请你重新