论“高观点”下的初等数学及其在新课标中的.doc

论“高观点”下的初等数学及其在新课标中的 体现 （许昌市第三初级中学 赵永） 1 引言 19世纪末20世纪初,英国爆发了一场数学改革的运动,人们称之为“克莱茵---贝利”运动.在这次运动中,克莱茵写了《高观点下的初等数学》,主张加强函数和微积分的教学,并借此改革充实代数内容,另一方面把解析几何纳入中学数学教学的内容,并用几何变换的观点改造传统的几何.我国自恢复高考以来,进行多次的课程改革,并且取得了很大的成就.微积分初步曾几度作为高中数学的教学内容,特别是近几年,概率论与算法的初步知识也进入中学数学,中学数学里高等数学的含量在进一步扩大.2003 年4 月,教育部又颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）.《新课标》融科学性与实用性于一体,充分体现了教育改革的精神,为未来我国高中数学教育改革和发展提供了比较权威和全面的指导性文献.从历史的角度看这是继承和发扬.然而,在中学教学过程中有许多人孤立的看待高初等数学,没有发挥他们高等数学对初等数学参考和指导作用.结合克莱茵的思想和我国数学教育的现状,本文尝试对“高观点下的初等数学以及在新课标中的体现”作一下简略的探讨. 2 新课标的教育与教学理念 2.1 《新课标》的内容框架以及教学新机制 高中《新课标》数学教学内容包括10个模块和16个专题,分别包含在必修的5个模块和选修的4个系列中.其中必修的5个模块是基础知识,选修系列1是为文科学生开设的,选修系列2是为理科学生开设的,选修系列3和选修系列4是为那些对数学有兴趣,希望进一步提高的学生开设的. 在高中阶段首次采取学分制,《新课标》 规定在高中阶段,每个学生修完一个模块获得2学分,修完一个专题获得1学分.达到高中毕业的标准必修完必修的基础知识的5个模块,获得10学分.可以报考人文社会科学专业的高中毕业生的标准: 最低要求修满16学分如: 修完必修5个模块和选修系列1的2个模块,再选修系列3中的2个专题.较高要求: 修满20学分如: 修完最低要求的上述内容,再选修系列4中的4个专题.可以报考理工科专业的高中毕业生的标准: 最低要求修满20学分如: 修完必修5个模块和选修系列2的3个模块,再选修系列3中的2个专题,系列4中的2个专题.较高要求: 修满24学分如: 修完最低要求的上述内容,再选修系列4中的另4个专题目. 2.2 《新课标》的教育教学理念 当代教育倡导构建共同基础,提供发展平台,提供多样课程,适应个性选择,建立合理、科学的评价体系,调整课程结构,压缩必修课时,提高课程的多样性和选择性.《新课标》通过模块式的课程结构,为不同基础、不同需要的学生提供了多层次,多种类的选择.既面向全体学生设置了必修课数学（ 必修1 ～ 5）,又面向希望在人文、社会科学方面发展的学生设置了选修1,面向希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生设置了选修2.另外,还设置了选修3 和4,使学生有了更多的选择. 数学课堂教学倡导积极主动、勇于探索的学习方式,发展学生的数学应用意识,改进数学学习方式,培养数学应用及创新意识.《新课标》特别强调要丰富学生的学习方式,积极倡导课程教学的自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等.为此,《新课标》专门设立了“数学探究”“ 数学建模”等活动,并且贯穿于整个高中课程. 我国当前数学教育注重提高学生的数学思维能力,强调本质,注意适度形式化,强调对数学本质的认识,淡化数学的形式化表达.《新课标》合理地吸纳了我国数学教育中“ 淡化形式、注重实质”的理念,强调对数学本质的认识,淡化形式化的表达. 素质教育强调与时俱进地认识“双基”,同时注重信息技术与数学课程的整合,更注重体现数学的文化价值,认为数学教学应体现数学的文化价值.《新课标》把数学文化作为与必修和选修课并列的一项课程内容,并要求非形式化地贯穿于整个高中课程中.这就使得数学课程具有更全面的育人功能,能够在促进学生知识和能力发展的同时,使得学生的情感、意志、价值观得到健康的发展. 2.3 《新课标》的理解 《新课标》是顺应教学改革和时代发展的结果,是在继承和发扬的以前教育教学成果的基础上产生的. 首先,《新课标》注重高中数学的基础性.在《新课标》课程框架中,所设5个模块的必修内容是一个高中毕业生所应具备的最基础的数学知识.选修系列1和选修系列2又是选修系列课程中的基础内容.不难看出 《新课标》仍然十分重视高中数学基础知识的教学以及基本技能和能力的培养.此外,对“双基”的认识要重新审视原高中数学对基本知识和基本技能的要求.新课标删减了原高中数学中繁琐的计算,人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容,克服了“双基异化”的倾向.在必修模块中增加了《算法》的内容,把最基本的数据处理,统计概率,作为新的高中数学的基础知识和基本技能. 其