教材整体结构及教学建议.pptVIP

“地理3”教材整体结构及第二章教学建议 兰州市教育科学研究所 何新建 “地理3”教材结构 第一部分: “区域地理环境与人类活动” 是引言和承转，侧重于区域发展基本理论的阐述，它从“区域”的内涵入手，通过对比研究不同区域自然环境、人类活动的差异，通过分析同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响，以及产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等论题，概括区域地理研究的主要内容和基本方法，为学生学习“区域可持续发展”打下基础。 对应的课程标准有四条:第一章 第一节 第1-3条标准、第五章 第一、二节 第4条标准。 第二部分: “区域可持续发展” 是重点和主体，侧重于具体区域可持续发展的研究，它是“地理3”的核心内容。由于不同区域划分方法不同，区域特征各异，可持续发展战略也各具特色。因此，课程标准选择了“环境与发展问题”、“流域开发”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题及解决问题的对策措施”等五个论题，通过典型案例剖析，说明不同区域在可持续发展道路上存在的问题，以及所采取的对策和措施。 对应的课程标准有五条：第二章 第一、二节 第5条“标准”；第三章 第一节 第8条“标准”；第二节 第6条标准；第四章 第一节 第7条标准；第二节 第9条标准 第三部分: “地理信息技术的应用” 比较简单和独立，是区域发展研究的支持系统。主要由遥感(有什么)、全球定位系统(在哪里) 、 地理信息系统(怎么办)组成。随着地理科学的发展，地理科学的研究与应用已经离不开地理信息技术和有关理论的支持。换句话来说，地理信息技术是地理科学的组成基础部分，是地理科学发展的研究手段和技术支撑。不仅如此，学习地理信息技术的基础知识，还有助于学生地理信息素养的培养。 对应的课程标准有四条：第一章第二节 第10-13条标准。 “地理3”与原地理选修二教材的对比 “区域可持续发展”课标及解读 第一条标准是 “以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。”  第二条是 “以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。” “区域可持续发展”课标及解读 第三条是“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件，布局、特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。” 第四条是“以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。” 第五条是“以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中的产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。” 五条课程标准的行为要求都是“以……为例，分析……”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法，我们要让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法，体会学习的过程。叶圣陶先生说过这样一句话：“教材无非是例子，通过例子来使学生达到举一反三的本领。”这就是必修三教学的核心所在。 区域地理案例教学的实质是“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”，也就是说，所选案例材料只是为了分析问题，本身是不作教学要求的。因此，本模块教学中案例分析的着眼点不在案例本身，而是要关注案例的迁移和拓展，即将案例分析中获取和形成的原理和规律、思想和方法应用到其它类似的区域可持续发展问题的分析和解决中去。 本章不同版本教材所选案例对比 人教版 ① 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 ② 森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例 ③ 湿地的开发与保护——为什么停止开发“北大荒”？ 湘教版 ① 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例 ② 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例 中图版 ① 中国黄土高原水土流失的治理 ② 洞庭湖湿地恢复与可持续发展 鲁教版 ① 区域水土流失及其治理——以黄土高原为例 思考一：常见的区域环境与发展问题有哪些？ 思考二：以我国为例，说明这些类型的环境与发展问题主要发生的区域？ 荒漠化的防治 案例：我国西北地区 选材原因：我国西北地区是世界上荒漠化较为典型和严重的地区；我国政府在荒漠化的治理上也作出了卓有成效的努力。（真实性、典型性、示范性） 背景:干旱的环境 成因:侧重人为原因分析（过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保）对策与措施：根据成因来提出 森林的开发和保护 案例