相似三角形说课教案.docVIP

相似三角形的性质说课稿 说课人：马鞍山二中实验学校 彭 霞 说课地点：马鞍山市实验中学 说课时间：2016年11月18日 各位老师： 　　今天我说课的课题是初中三年级上册几何课中的“相似三角形的性质”一节下面，我分五个部分来汇报我对这节课的教学设计，这就是“教材分析”、“教学方法与教学手段的选择”、“学法指导”、“教学过程的设计”和“板书设计”。 　　一、教材分析 　　（一）、教材的地位及作用 　　“相似三角形的性质”是初中几何“相似形”这章的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究相似三角形的特性，以完成对相似三角形的全面研究。它是全等三角形性质的拓展，也是研究相似多边形的基础，这些性质是解决有关实际问题的重要工具。 　　（二）、教学目标 　　根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，确定本课的教学目标为： 　　(1)知识目标：使学生掌握相似三角形的性质定理1及其证明方法，能运用相似三角形性质定理1解决问题。 　　(2)能力目标：通过性质定理1的推导，培养学生的逻辑推理能力和动手实践能力。 　　(3)德育渗透：通过全等三角形和相似三角形的类比 学习，树立学生从特殊到一般的认识规律，通过先实验后归纳再推理强化学生“实践出真知”的求知意识。 　　（三）、教学重、难点 本课的重点是：相似三角形的性质证明和应用。 本课的难点是：性质定理1的证明。 二、说学情 初三上学期学生经过两年的初中几何学习已经具备了逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力 。这一节课是在学生已经学习全等三角形的判定和性质、相似三角形的定义和判定的基础上学习的内容，很多学生能够想到通过全等三角形的性质类比得到相似三角形的性质。 三、说教学方法、教学手段和学习方法 　　教学方法:利用相似比为1的全等三角形的性质，类比发现并猜想相似比不为1的相似三角形的性质定理1。为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使几何课上得有趣、生动和高效，教学中让学生课前完成实验，并汇报实验结果。在教学中，启发引导贯穿于始终。 　　教学手段:采用多媒体、投影仪等电教手段，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教学质量。 　　学习方法：这节课采用课前动手实验，自已发现结论并证明结论的学习方法。使学生通过本节课的学习，进一步理解观察、类比、分析、归纳等数学方法。 　　四、教学程序 　　（一） 复习导课 在学生已学过相似三角形的定义、相似比等概念的基础上，提问： 1.如图，，相似比为K，那么　　； 　 2.如图，对应高线和的大小有什么关系？对应中线呢？对应角呢？它们的周长有什么关系呢？面积呢？ 问题：这样的两个相似三角形对应的三线还相等吗？它们有什么关系？它们的周长有什么关系？面积呢？ 这样，既让学生加深了相似三角形与全等三角形的区别与联系，也自然而然地由类比引出：那么相似比不为1的相似三角形的对应高、对应中线、对应角平分线、面积和周长又有哪些性质呢?这就是我们这节课要探究的问题—相似三角形的性质。 （二）汇报实验结果、 猜想和证明 1．汇报实验结果 第一组展示实验结果 问题 结果 1.做2个相似三角形的理论依据? 2.相似比等于多少? 3.测量三角形对应边上的高,求出高的比值. 4.你发现了什么? 第二组展示中线实验结果;第三组展示角平分实验结果;第四组展示周长实验结果;第五组展示面积实验结果; 让学生自己做相似三角形，能巩固三角形的判定。通过实验可以锻炼学生的动手能力和学会探究问题的方法。 2.归纳猜想 　　然后，最终让学生猜想归纳出三个命题： 　　命题1：相似三角形对应高的比等于相似比。 　　命题2：相似三角形对应中线的比等于相似比。 　　命题3：相似三角形对应角平分线的比等于相似比。 　　命题4.相似三角形的周长比等于相似比。 命题5.相似三角形的面积比等于相似比的平方。 接着，引导学生回答命题1的题设、结论，教师把命题1的图示画在黑板上，学生说出这个命题的数学表达式。 3.证明　 问题1：如图，相似比为K，和分别是对应边上的高，求证： 　　 首先让学生回忆，证明线段成比例学过哪些方法，接着引导学生分析证明思路：要证，根据图形学生能找到含对应高和对应边的两对三角形， 随后，学生口述教师板书规范的证明过程。接着问学生还有哪些证明方法?同理可证得其他两边上的对应高的比等于相似比，所以命题1具有一般性。而对于命题2、命题3的数学表达式和证明方法与命题1 类似，所以为了提高教学效率，用投影依次将命题2、命题3的已知、求证和题图显示出来，并指导学生以课堂练习形式证明这两个命题。老师巡视批改,收集学生的证明方法就利用实物展示台展示讲解。 教师把命题4和命题5的图示画在黑板上，学生说出这两个命题