职业道德与法律教学大纲学习体会-江苏如皋第一中等专业学校.ppt

学哲学，爱智慧 人生发展需要哲学指导 用哲学，增智慧 哲学能够指导人生发展 ——走进《哲学与人生》新课程 中国职教学会德育工作委员会常务理事 中职德育教学研究会副主任 山东师大政法学院硕士生导师 中学特级教师 张 伟 一、为什么设置“哲学与 人生”新课程？ 二、“哲学与人生”是什么样 的新课程？ 三、怎么样实施好“哲学 与人生” 新课程？ 一、为什么要设置“哲学与人生”新课程 1.是贯彻落实党和国家有关要求的体现--(社会生活的需要) 党的十七大:马克思主义中国化的最新成果、社会主义核心价值体系 中央八号文件：四项主要任务之一 德育大纲：理想 信念教育 立德树人：教育的根本任务 如何做人，形成正确的“三观”。 “有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用。”这代表了很多企业的用人理念。一份对企业的调查发现，在被企业辞退的中职学生中有50%以上不是因为技能原因，而是因为做人方面的因素。 3.由哲学特有的功能所决定的---(学科的发展) 传说古希腊的哲学家苏格拉底，不相信神谕肯定他是希腊最有智慧、最聪明的人。他纳闷：自己一向认为无知，怎么能成为聪明的人呢？于是他到处与聪明的人对话，以求证明他们都比自己聪明而神谕错了。然而，在对话的过程中，他发现那些自称聪明而又有智慧的人是名不符实。由此，苏格拉底悟出了其中的道理，他之所以被神谕说成是最聪明的人，不是因为他有知识、有智慧，而是因为他自知自己无知，不断地去追求智慧、爱智慧。所以，他就在人们常把哲学看作“智慧”这个词的前面加上了“爱”、“追求”。这样哲学就成了“爱智慧”、“追求智慧”。 李瑞环同志从一位普通农民、工人逐步成长为党和国家的领导人，几十年来他做过许多内容和性质不同的工作，但都能很快适应、很快熟悉，并有所作为、有所创新。许多人以为他有什么奥秘、诀窍。对此，李瑞环同志在书中有这样一段话可以作为答案： “要我说还是那句老话：是社会主义制度的产物，当然也不能否认个人的努力。光靠努力还不行，还要得法，得法就是要学习哲学。”“我这一生最感兴趣的一门学问是哲学，下工夫最多的是哲学，对我帮助最大的也是哲学。” 《学习哲学，终身受益》 哲学是明白学、智慧学，学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多；不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。 哲学这门学问说来也神，你的工作越变化、越新，它显得越有用；你的地位越高、场面越大，它的作用越大；你碰到的问题越困难、越复杂，它的效力越神奇；面对的问题越关键，它发挥的作用越关键。 《学哲学,用哲学》——经典语句摘选  二、“哲学与人生”是什么样的新课程？ ≠《哲学基础知识》 ≠《人生哲学》 ≠《伦理学》 ≠《人生课》 1.与《哲学基础知识》相比的重大变化 （1）名称： （2）性质与任务： （3）教学内容与目标要求： （4）教学安排： （5）评价标准： 2.哲学教学需要反思的几个问题 （1）“哲学教学的体系需要重新审视” 我们从于丹谈《论语》受到人们的欢迎，也可以得到这方面的启示。于丹没有给大家讲《论语》的什么体系，更不是以讲论语讲论语，而是以讲论语为载体，达到启迪教育人们如何思考人生的目的。 到现在为止，不管是大学还是中学的哲学教材，都是按照以世界观为核心的体系来设置的，一般来说，从唯物论到辩证法、认识论、人生观的思路，或者是辩证唯物主义和历史唯物主义的体系。这样的体系是对马克思主义哲学长期研究的结果，是科学合理的。这样的体系对于从事哲学研究的人来讲可能是必要的。但对于中职学生来说，学习哲学的目的并不是进行哲学研究。对于他们来说，主要是通过学习哲学来帮助他们在如何做人、正确做事上起到指导作用。这就必然涉及到对哲学内容的学习，还要不要强调一个体系问题？强调什么样的体系问题。 从这一点上说，哲学的教学也应该思考一下。如果按照学生的成长发展为主线，从学生成长的问题入手，再依据哲学的道理，帮助学生进行分析，可能比单纯追求哲学体系的完整更有效。 （2）哲学教学要用感性东西理解理性的东西 哲学是高度抽象的学科，学生往往会产生深奥和枯燥的思想。其实，往往最抽象的东西也往往是最生动和最鲜活的。这就是为什么不同水平的教师采用不同的教学方法产生不同的效果的原因。 哲学的教学必须把抽象的东西变成形象的东西，紧密结合现实生活和学生的实际生活。哲学虽然是理性的，但是是要用感性的东西来表达的。 （3）哲学教学要努力唤醒学生对生活的向往和热爱 哲学课教学到底应该给学生带来什么？人是现实生活中的人，是社会中的人，哲学应该在对人生发展引领方面发挥指导作用。 哲学课教学决不能