七年级数学沪科版1.1正负数.docxVIP

PAGE 1 1.1　正数和负数 早庙学校：刘静静 教学目标 1．体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性． 2．会判断一个数是正数还是负数． 3．培养学生树立分类讨论的思想． 教学重难点 1．正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法． 2．会应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量． 教学过程 导入新课 我们看天气预报时会看到，某一地区的最低温度是－5 ℃，读作负5 ℃，表示零下5 ℃.这里，出现了一种新数——负数．在我们的日常生活中，经常可以看到，除了表示温度以外，还有地形的高度等许多量需要用负数来表示．有了负数，数的家族就引进了新的成员，将变得更加绚丽多彩，更加便于应用． 本章我将与同学们一起认识负数，把数的范围扩充到有理数，并研究有理数的大小比较和运算．首先我们先来学习——1.1　正数和负数． 感悟新课 1．正数和负数的概念 问题1：在日常生活中，常会遇到这样一些量： ①汽车向东行驶3千米和向西行驶3千米； ②温度是零上5 ℃和零下7 ℃； ③收入500元和支出237元； ④水位升高1.2米和下降0.7米． 问题2：学生阅读教材中的观察内容 自主探究：以上每个例子中出现的每一对量，虽然内容不同，但它们有一个共同的特点，这个共同的特点是什么？你能用算术中的数表示每一对量吗？(小组讨论解决) 正数、负数的定义：大于0的数叫做正数，在正数前 面加上符号“－”(负)的数叫做负数． 要点：(1)正数的实质就是大于0的任何数，它可 以含“＋”号，也可以不含“＋”号； (2)负数就是在正数前面加上“－”号的数，每一个正 数都对应一个负数； (3)判断一个数是正、负数的方法：①不为零；②含 “＋”、“－”号的情况(无“＋”、“－”号视同 含“＋”号)，两者必须同时看． 例1 下列各数中，哪些是正数？哪些是负数？ ＋0.5，－10， 2/3 ，0.333…，-5/4，－4，5，0. 解析：直接根据定义判断即可． 解：正数：＋0.5，2/3 ，0.333…，5 负数：－10，－5/4 －4 警示：0既不是正数，也不是负数． 例2 把下列各数填入相应的大括号内： －3，＋8 848，0，－1/2 ，2 016，－8.9， －155， 22/7 . 非正数：{ }； 非负数：{ }. 导引：非正数指的是负数和零，非负数指的是正数和零。 随堂练习1,2,3 2．0的意义： (1)0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界； (2)0既表示没有，也表示有，它常用来表示某种量的基准； (3)0不是最小的数，它小于任何正数，大于所有负数． 注意：(1)0是一个中性数，它没有性质符号，“＋0”、 “－0”都为0，不要误认为它含有“正、负”号． (2)0有“双重意义”，它既表示“没有”，不要忽视它还表示 “有”． 例3 下列结论正确的是(　　) A．不大于0的数一定是负数 B．海拔高度是0米表示没有高度 C．0是正数与负数的分界 D．不是正数的数一定是负数 解析：选项A中“不大于0”表示的是：“小于或等于0”； 选项B中“海拔高度是0米”表示的是：“与海平面 一样高”；选项D中“不是正数的数”可以是负数 或0. 随堂练习1,2 3．相反意义的量： (1).生活中到处都存在相反意义的量． (2).在相反意义的量中，我们把其中一个意义的量规定为正，那么另一个量就是负． 要点：(1)相反意义的量是指意义相反的两个量， 相反意义的量是成对出现的． (2)判断相反意义的量的标准： ①两个同类量；②意义相反． (3)具有相反意义的量的正负性是相对的，且是可以 互换的． 例4 (1)与去年相比，某乡今年的水稻种植面积扩大了10 hm2(公顷），小麦的种植面积减少了 5 hm2，