课题学习 制作“动画片”第1课时.docxVIP

课题学习 制作“动画片”（第1课时） 教学设计 一、课题题目设计意图分析 本课题学习中的“动画展示”简单且容易操作，旨在综合数学、物理学科相关的平移、视觉暂留等知识，让学生通过实际动手制作，探究动画片蕴含的数学知识，进一步发展学生综合运用数学知识分析问题、解决问题意的能力，初步形成“用数学”的能力。本课题学习中的动手操作需要小组合作，只有小组合作才能制作出完整的动画效果，培养学生合作学习的意识。 二、课题学习教材分析 本课题学习《制作“动画片”》是苏科版数学九年级下册（江苏凤凰科学技术出版社2014年12月第3版）的最后一课。它包括以下几个知识点：视觉暂留原理、图形变换（平移）。涉及知识点不多，但却涉及不同学科相关知识，融合数学、物理等多学科相关知识，通过本课题学习，使学生进一步发展自己的空间观念，体会视觉暂留原理在动画制作中的应用，要求学生动手制作简单动画片，以体现数学的学科基础性和“学以致用”功能，使学生经历学数学到“做数学”、“用数学”的过程。 三、学情分析 学生早已过了图形的平移等图形变换，能正确按要求画出图形的平移、旋转、放大或缩小。学生已经基本具备了一定的观察、分析、动手制作、归纳的能力和一定的创新意识，他们有强烈的独立思考、自主探究的愿望，这些对本课题内容的学习都是有很大帮助的。但本课题学习所涉及的内容不但包括数学中的平移等知识，同时也是对学生物理知识掌握的一次考查，如果没有物理知识作铺垫，将较难理解视觉暂留原理。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 利用互联网查阅制作动画片的相关材料，了解视觉暂留原理，知道动画片的制作流程。探索动画片中的蕴含的数学知识，体会动画片的制作原理，进一步发展学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。进一步理解图形平移等有关内容。 （二）过程与方法目标 通过在方格纸中依次平移（旋转、放大或缩小）图形的动手操作，利用简单工具和简单材料手工制作微型“动画片”，培养学生的动手能力，通过讨论探索其中所蕴含的数学与物理知识，培养了学生的合作交流能力，独立思考的习惯和探索能力。 （三）情感与价值观目标 通过探索动画片中的奥秘，让学生感受到数学活动充满着探索与创造，同时让学生认识数学与人类生活的密切联系. 并能获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识.体验从数学的角度观察、分析现实生活中的某些现象，初步形成“用数学”的自觉意识。 五、教学重点与难点 教学重点：利用简单工具和简单材料手工制作微型“动画片” 教学难点：从数学的角度设计并制作微型“动画片” 六、教学方法 指导探索法，在教师的指导下，由学生自己动手去操作，并和同伴互相交流探索出结果. 七、教学过程 1.创境激趣 （1）观看微视频《视觉暂留与动画1》，了解视觉暂留原理及其在动画片制作中的应用。 一个静态物体的两幅画面，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置。依据这一现象可以制作动画片。最早的动画片都是手画的，需要大量的画师进行创作。 （2）按次序将下面这些图片装订成一本小画册。快速翻动这本小画册，你看到了什么？ 2.自主探究 （1）动画展示 快速翻动画册，可以看到倒霉熊与足球“动”起来了，显然这是利用了画面上图形的位置变化产生的效果。 （2）动手操作与思考 ①每小组8名学生，依次编号为1、2、3、4、5、6、7、8，，每名学生分别在所给的空白方格纸上，按各自的编号分别画出小鱼向右移动相应格数（向右移动的格数由编号决定，编号为1的画出向右平移1格的小鱼，编号为2的向右画出平移2格的小鱼，以此类推）如下图： 并把本小组画好的8张方格纸片按次序装订成小画册。快速翻动小画册，你看到小鱼在游动吗？ ②把4个小组画好的32张方格纸片按次序装订成小画册，快速翻动小画册，你看到小鱼在游动吗？与8张方格纸片按次序装订成小画册有何区别？ ③如果把更多的画片按序依次装订后翻动，应该能得到时间较长的“动画片”，但是这样太麻烦了，能不能就地取材，用简单的材料制作“动画片”呢？开动脑筋想一想！（预设：利用书本边角，关键在动画的分解及画功） 3.拓展应用与创意设计 （1）与同伴合作，确定一个主题，利用书本边角，制作出富有创意的数学动画片，试试看！ 推荐主题①点动成线； ②线动成面； ③面动成体. （2）如果连续的若干幅画的图形依次按比例缩小或放大，这样制作的动画片会有怎样的效果？ （3）试试制作动画片：一艘渐渐远去的小船。 （4）①连续的照片制作动画片（利用微课视频学习） ②展示本班级春游连拍照片制成的动画 ③课后有条件的同学可以用手机制作类似的动画片 现在大量的动画片都是利用数字图像，即利用计算机来创作的.动画片中的人与物“动”起来的效果，则是利用画面上图形的位置、大小的变化产生的. 4.课堂