《沁园春长沙》教学设计说明书.ppt

《沁园春·长沙》教学设计 有读、有赏、有方法、有实践 核心素养： 语言建构和使用 思维发展和提升 审美鉴赏和创造 文化理解与传承 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 沁园春 长 沙 课后语文活动 重难点 教材分析： 《沁园春·长沙》是必修1第一单元现代新诗中的开篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解，去感悟，去品味情感。 教学目标： 1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。 2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。感悟青年树立志向对人生成功的重要性。 教学重点： 反复诵读，结合词作意象，体会诗歌语言，感悟作者情感。 教学难点： 对意象及其特点的分析。 教学方法 设计说明 诵读、探究的方法，结合高一学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，通过朗读，让学生理解和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的感受能力。 教学过程： 一、预习检测（结合导学案） 重点是字音 文学常识 写作背景 二、导入新课 “自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” ?等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春?长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。 三、以朗读促探究 读：范读 诵读（形式：比赛形式等） 四、赏（略 详） 景 （意象 意境） 情 小组内品读鉴赏探讨：（分析景可以用其他诗词比较对比来解释，反衬） 赏析（一） 朗读上阕第一层 “ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 一、阐释这一层的意思。 二、这一层主要交代了什么？ 一、阐释： 在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。 提 示 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 人 时 地 境 二、这一层主要交代了什么？ 赏析（二） 朗读上阕第二层： “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 一、阐释这一层的意思。 二、这几句描写湘江景色，试简要分析景物的描写手法。 三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。 四、体会这一层的感情色彩。 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 二、景物的描写顺序和描写手法。 山上 江中 天空 水底 远眺 近观 仰视 俯视 静景 动景 远近相间、动静结合，对比鲜明 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 提示: 分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。 三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。 万 遍 层 染 漫 透 百 争 击 翔 竞 “万” 写出山之多 “遍” 写出红之广 “层” “染” 既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。 山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。 “漫” 写出湘江水面的深而宽阔。 “透” 写出江水的澄澈，水深而洁。 “百” 写出江中船只之多。 “争” 表现出千帆竞发的热闹场面。 搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。 “击” “翔” 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。 “竞” 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。  景 物 山 林 江 舸 鹰 鱼 带有诗人情感的事物 红遍的万山 尽染的层林 碧透的整条江 争流的百舸 搏击长空的雄鹰 浅底轻翔的游鱼 通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。 四、试分析湘江秋景中的景物，体会其中的情感。 一切景语皆情语 毛泽东笔下的意象，有什么样的特点? 绚丽多姿雄伟壮阔 生机勃勃 拓展延伸 (比较性阅读) 讨论：