测高.6--相似三角形的应用教学设计.docVIP

《25.6相似三角形应用举例》的教学设计 文安县大柳河镇中学 陈淑坤 教学目标 1．能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的高度或宽度的实际问题。 2．培养学生的观察﹑归纳﹑建模﹑应用能力。 3．让学生经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力。 教学重点与难点 重点：运用两个三角形相似解决实际问题 难点：在实际问题中建立数学模型 教学设计 教学过程 设计意图说明 复习提问： 回顾相似三角形的概念及判定方法 回顾相似三角形的性质。 以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系。 新课导入：走近金字塔 胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界七大奇观之一”。 在古希腊，有一位伟大的数学家、天文学家叫泰勒斯。一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！”这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的。你知道泰勒斯是怎样测量金字塔的高度的吗？ 利用三角形的相似，如何解决一些不能直接测量的物体的高度的问题？（学生小组讨论） ↓ “相似三角形对应边的比相等”四条对应边中若已知三条则可求第四条。 一、测高： 例1（教材例题——测量金字塔高度问题） 分析：根据太阳光的光线是互相平行的特点，可知在同一时刻的阳光下，竖直的两个物体的影子互相平行，从而构造相似三角形，再利用相似三角形的判定和性质，根据已知条件，求出金字塔的高度． 解：略（见教材） 问：你还可以用什么方法来测量金字塔的高度？（如用身高等） 解法二：用镜面反射（如图，点A是个小镜子，根据光的反射定律：由入射角等于反射角构造相似三角形）．（解法略） 练习：1.在某一时刻，测得一根高为1.8m的竹竿的影长为3m，同时测得一栋楼的影长为90m，这栋高楼的高度是多少？ 下面分两大组比赛，同桌交换判： 2、如图，利用标杆BE测量建筑物的高度，如果标杆BE长1.2m，测得AB=1.6m，BC=8.4m，楼高CD是多少？ 3 如图，为了测量一栋大楼的高度，王青同学在她脚下放了一面镜子，然后向后退，直到她刚好在镜子中看到大楼顶部。这时∠ LMK等于∠ SMT吗？如果王青身高1.55m，她估计自己眼睛离地面1.50m，同时量得LM=30cm，MS=25m，这栋大楼有多高？ 二、测宽： 例2：如图，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P、Q、S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直PS的直线b的交点R。如果测得QS=45 m，ST=90 m，QR=60 m，求河的宽度PQ。 分析：∠PQR=∠PST=900，∠P=∠P ?PQR∽?PST ，即，， 。解得PQ=90 练习：2. 如图，测得BD=120m，DC=60m，EC=50m，求河宽AB． 三1、谈谈收获： 相似三角形的应用主要有两个方面： （1）、测高（不能直接使用皮尺或刻度尺量的) 、测量不能到达顶部的物体的高度，通常构造相似三角形，然后用“在同一时刻物高与影长成比例”的原理解决。 （2）、测距（不能直接测量的两点间的距离） 测量不能到达两点间的距离,常构造相似三角形求解。 2、说出你的疑惑？ 让学生了解：利用三角形的相似可以解决一些不能直接测量的物体的长度的问题。 通过解决“泰勒斯测量金字塔的高度”问题，培养学生学习数学的兴趣，让学生在浓厚的数学文化熏陶中探究解决问题的方法。 让学生在解决实际问题的过程中学会建立数学模型，通过建模培养学生的归纳能力。 数学建模的关键是把生活中的实际问题转化为数学问题，转化的方法之一是画数学示意图，在画图的过程中可以逐渐明问题中的数量关系与位置关系，进而形成解题思路。 四、作业：本课同步练习。 让学生在练习中熟悉利用三角形的相似去解决一些不能直接测量的物体的高度或宽度的问题。 设计思想： 本节课主要是让学生学会运用两个三角形相似解决实际问题，在解决实际问题中经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力。因此在教学设计中突出了“审题画示意图明确数量关系解决问题”数学建模过程，学生可以从中锻炼把生活中的实际问题转化为数学问题的能力，另外，学生在富有故事性或现实性的数学情景问题中，探究解决问题的方法，这一过程有利于培养学生的数学学习兴趣。