课题《新课程改革与高中历史教学方式的研究》课题阶段小结.docVIP

PAGE 福鼎市基础教育课程与教学研究课题 阶 段 小 结 课题名称：课程改革与高中历史教学方式的研究 申报单位： 福鼎市第七中学 项目负责人： 陈伦志 联系电话： 0593－7291191 通讯地址： 福鼎第七中学 电子邮箱：clz7022@ .cn 传 真： 0593-7291280 申报日期： 2007 目 录 开题报告第3页 课题小组调查研究 1、高中历史新课标教材内容与旧教材的区别第6页 2、四套高中历史实验教材的特点第8页 3、高中历史新教材特点及要求第14页 4、新课程高中历史教师的角色转换第16页 5、新课程高中历史课堂教学方式的转变第18页 教学实践研究 1、高中历史“自主探究”课堂教学模式的探究第22页 2、高中历史合作教学模式实验研究第28页 3、“问题教学法”在新课程高中历史课堂教学的运用第32页 4、“对话式”教学在新课程高中历史课堂教学的运用第35页 阶段成果展示 1、教学案例、反思第42页 2、公开课教学课件：《新中国初期的外交》《民主政治的发展》 3、教学论文：《关于新课程高中历史课堂教学的几点思考》-第53页 开题报告 《新课程改革与高中历史教学方式的研究 》 研究实验 开题报告 一、课题研究背景和意义 2006年秋季起，普通高中新课程改革实践将在我省全面实行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神，更好的推进高中历史课堂教学，改变传统的教学方式，成为我们广大一线教师的新的研究课题。 1.是实施高中历史新课程的现实需要 2006年秋季进入高中历史新课改，实施高中历史新课程。此次高中历史新课程改革，其力度之大，涉及面之广，影响之深远，都远甚于前。这场改革已经并将继续在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面对人们产生旷日持久的影响和震荡，面对这一巨变，作为教学第一线的历史教师如何应对，怎样改变传统的教学方式，是我们每一位高中历史教师面临的一个新的课题。我们应该积极应对，学习新课程、走进新课程、理解新课程、探索新课程和实践新课程，是我们明智的选择。 新课程标准指出：普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 与初中新课程不同，高中采取的是专题式编写体例。面对高中历史课程的新变化，高中历史教师面临着一系列的新问题，如何进行专题式历史教学，如何改进高中历史教学方式，等。面对新课程的挑战，高中历史教师必须更新教学理念，拓宽知识视野，增强高中历史教学模式研究的意识和能力，方能适应新课程的教学要求。 2. 开展新课标下高中历史教学方式的研究具有重大意义 开展新课标下高中历史教学方式的研究，有利于全面推进新课程改革实验。有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质全面发展。 二、课题研究的目标与内容 （1）课题研究的目标 传统的历史课堂教学活动是单一的讲述、板书和读课文。学生被动地接受历史史实，课堂中的问答也多半是复述教材中的文字，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调发展学生的探究式学习方式。历史教师的角色已经不再是历史结论的灌输者，而是引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法的促进者；学生学习的指导者和信息源；学习的组织者和管理者；学生学习的帮助者；学生成长的发现者等。 1、教学方式由重“教”向重“学”转变。 传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性就会渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。 2、由统一规格教育向差异性教育转变。 要让学生发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。 3、由教学模式化向教学个性化转变。 教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么，怎样才能形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。教师教学的创造性，首先要体现在对教材的处理上。其次，教学创造还体现在编制