用字表示数母.docVIP

《2.1用字母表示数》教学设计 教学目标 Ⅰ知识与能力 经历探索规律并用字母表示规律的过程，能用字母表示以前学过的运算律和运算公式，体会字母表示数的意义，形成初步的符号感. Ⅱ过程与方法 理解字母表示规律的导出过程及本身所蕴含的数学思想，懂得初步的推理思想；学会“观察—归纳”的思维方法. Ⅲ情感、态度与价值观 初步感受从特殊到一般的思维方式体验，用矛盾转化的观点认识问题，培养严谨、认真、理论联系实际的科学态度与学风. 教学重难点 1、重点 ：理解字母表示数的意义． 2、难点 ：探索规律的过程及用字母表示规律的方法． 教学准备 多媒体课件 教学方法 启发式教学、小组合作式教学． 教学过程 情境导入 播放儿歌《数青蛙》. 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水； …………. 你觉得这首歌唱得完吗？你发现了什么规律吗？ 学生填空: n只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， 声扑通跳下水． 提问:字母n 可以表示什么？ 起到什么作用？ 展示部分扑克牌 提问: 扑克牌中J、Q、K、A分别表示什么数？ 揭示课题《字母表示数》． 探索新知 出示问题1 2003年10月15日22时15分，我国成功发射了“神舟”五号飞船，它在椭圆形轨道上环绕地球飞过14周，历时21 h。 (1)该飞船绕地球飞行一周，需要多少分钟？ (2)若绕地球飞行n周，需多少分钟？ 小组讨论，小组代表回答． 简明地表达问题中的数量关系. 出示问题2 能被2整除的整数叫做偶数，不能被2整除的整数叫做奇数，如果用k表示任意一个整数，用含有k的代数式表示. (1)任意一个偶数； (2)任意一个奇数． 师生交流： 整数 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … k … 偶数 … -6 -4 -2 0 2 4 6 … __ … 奇数 … -7 -5 -3 -1 1 3 5 … __ … 学生讨论后问答： 解：(1)2k(2k+2或2k-2) (2)2k-1(2k+1) 出示问题3 对于任意两个数的加法，有 5+4=4+5, (-2)+(-1)=(-1)+(-2)， 0+2.5=2.5+0， …… 从中归纳两数相加的运算律．学生完成下两题： (1)用语言表述为：两数相加，交换加数的位置，和不变. (2)如果a，b表示任意两个数，上述规律用式子表示是：a+b=b+a 提问:上述两种表示方式，哪一种更简明，更有利于交流？ 你能用字母表示学过的运算律和公式吗？ （引导学生用字母表示出加法的结合律与乘法的交换律、结合律、分配律等，然后完成课本57页练习1.） 出示问题4 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 ? ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ? ? a a b c 鼓励学生用多种方式把任意框出的3个数 之间的关系表 示出来. (a+7=b=c-7或a=b-7=c-14或2b=a+c等) 拓展:用正方形框出的四个数和斜着的三个数,它们之间有什么 系呢?你能用字母把它们表示出来吗? (学生讨论后全班交流,只要是几个数之间的关系都对．) 巩固提高 学以至用：今天，老师在操场上捡到50元钱，请同学们以最快的速度替我写一份招领启事． (交流时让学生明确，用字母表示钱数比较简洁．) 练一练： 1.填空 ①m箱桔子重100kg，每箱重 kg； ②购买单价为a元的笔记本8本，共需 元； ③甲数为x，乙数比甲数大5，则乙数为 . 2.用含字母的式子表示 ①产量由m kg增长10﹪，就达到多少？ ②拿100元去买钢笔，买了单价为3元的钢笔n支，则剩下多少钱？ ③一个三位数的个位数字是c，十位数字是b，百位数字是a，则这个三位数是多少？ 课堂小结 今天我们学习了什么知识？ 为什么用字母表示数？ （能使数量之间的关系更加简明，更具有普遍意义和一般性.） 课后作业 1.课本P57练习2、3、4题. 2.习题2.1第1、2题.