相交线、平行线复习课教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 4 《相交线、平行线》复习课教案 王素敏 教学目标 1、知识与技能 (1)、通过对相交线、平行线知识的梳理，使学生进一步巩固对有关概念和性质的理解，会进行相关简单的推理、计算、作图； (2)、通过例题和练习，使学生进一步熟悉和掌握几何语言，能用几何语言说明几何图形，理解推理证明，提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法 经历对本章所学知识回顾与思考的过程，将本章内容条理化、系统化，掌握分类讨论和数形结合思想方法。教学环节的展开，以问题情境为载体，以问题的解决为中心，给学生提供探索的平台与空间，引导学生积极探索学习。 3、情感与态度 引导学生积极参与到数学活动中来，感受到数学就在我们的身边，激发学习兴趣，培养学生合作交流意识和习惯。 教学重点 平面内两条直线相交和平行的位置关系, 以及相交平行的综合应用。 教学难点 平行线的性质和判定的综合应用，证明题的分析推理过程。 教学过程 一、复习回顾 学生浏览知识结构图，在教师引导下对知识进行梳理。 二、基础练习 在练习过程中引导学生对知识进行梳理提炼，注重说理和数学方法思想的合理运用。 1、如图1，直线AB、CD、EF相交于O，∠AOE的对顶角是 ，邻补角是 。 （对顶角、邻补角在位置和大小两方面的关系） 2、如图2，MN表示一条公路，A，B表示两个村庄, (1)A，B之间修一条公路，怎样才能使路程最短？ (2)从A村到公路MN修一条路，怎样才能使路程最短？ （解决距离最短问题的方法和依据：两点之间线段最短、垂线段最短。） 3、如图3，∠B与哪个角是内错角？ （∠DAB） A∠B与哪个角是同旁内角？（∠BAC,∠BAE ,∠C） A （图形中的截线有多种选法，注意仔细观察） DANFC D A N F C EBA E B A CB C B BE(图3)(图2)MD(图1) B E (图3) (图2) M D (图1) 4、如图4，要使AB∥CD，需要什么条件？试把所有可能的情况写出来，并说明理由。 （复杂图形要分解为简单图形，有多种情况时注意运用分类讨论方法。） 5、如图5，以点B为顶点,射线BC为一边，利用尺规作∠EBC，使得∠EBC=∠A，EB与AD一定平行吗？。小王说“一定平行”；而小李说“不一定平行”。你更赞同谁的观点？为什么? （画图时应注意图形之间的位置关系。） BF6、如图6，已知AB∥EF∥CD,AD∥BC,BD平分∠ABC,则图中与∠EOD相等的角有( )个. A、2 B、3 C、4 D、5 B F AE1D A E1 D EED E E D FC F C CDCBA C D C B A (图6)(图5)E2B (图6) (图5) E2 B (图4)A (图4) A 7、如图7，填空 (1)∵∠B=∠1（已知） ∴____//____（ ） (2)∵CG // DF（已知） ∴∠2= （ ） (3)∵∠3=∠A（已知） ∴____//____（ ） DA(4)∵AG // DF（已知） D A 3 ∴∠3=_____（ ） 3 G(5)∵∠B+∠4=180°（已知） G ∴____//____（ ） 5FCEB412(6)∵CG // DF（已知） 5 F C E B 4 1 2 (图7) ∴∠F+ =180°（ ） (图7) (平行线的判定是由同位角、内错角、同旁内角的大小关系即“数”的关系得出两条被截线在位置上的平行关系即“形”的关系，平行线的性质则相反。) 三、综合应用 8、（例题）如图8，已知：AC∥DE,∠1=∠2，试证明AB∥CD。 DA21分析：当AC∥DE时，∠ACD与∠2大小关系如何？当∠1=∠2时，可得∠1与∠ACD大小关系又如何？ D A 2 1 证明： ∵AC∥DE （已知） ∴∠ACD= ∠2 (两直线平行，内错角相等) ECB ∵ ∠1=∠2 （已知） E C B (图8) ∴∠1=∠ACD (等量代换) (图8) ∴AB ∥ CD (内错角相等，两直线平行) 9、如图9,AC∥BE,AD平分∠BAC ,∠1=∠2,AB∥CD