26.3用频率估计概率教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 26.3用频率估计概率 教材分析： 《利用频率估计概率》是沪科版九年级下册第二十六章《概率初步》的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。 教学目标： 1.理解当事件的试验结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，要用频率来估计概率，进一步发展概率观念，进一步理解概率与频率之间的联系与区别，培养学生根据频率稳定趋势估计概率的能力。 2.学生在解决实际问题过程中加强对概率的认识，突出用频率的稳定趋势估计概率的思想，体现数学与生活的紧密联系.通过对问题的分析，理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法。 3.利用生活实例，介绍数学史，激发学生学习数学的热情和兴趣。结合试验的随机性和规律性，让学生理解试验频率和理论概率的关系。 教学重难点 重点：1.体会用频率估计概率的必要性和合理性。 2.学会依据问题特点，用频率来估计事件发生的概率。 难点：1.理解频率与概率的关系， 2.用频率估计概率解决实际问题。 学生分析 学习统计概率的学生并不是难在用频率估计概率，而是难在多大程度上感受用频率估计概率的必要性以及体会用频率估计概率所蕴含的基本思想，然后自觉地运用到实际生活中。所以，要发动学生积极参与，动手实验，在实践中感悟。 教学过程： 问题情境 师生活动 设计意图 创设情境，引入新课 1、请学生猜一猜：50个人中有2个人 生日相同的概率大吗？ 2、请学生回顾用列举法求概率的条件： 3、引出问题：当实验的所有结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时.又该如何求事件发生的概率呢? 针对猜想请学生说出自己的想法 通过学生回顾复习得出用列举法求概率的两个条件： (1)试验的所有结果是有限个（m） (2)各种结果的可能性相等（n) 引导学生回答问题，关注学生对所学知识的掌握情况 复习回顾所学知识,新课作铺垫。 探索新知，讲授新课 1、提问：（1）抛掷一枚质地均匀的硬币时，“正面向上”和“反面向上”发生的可能性相等，这两个随机事件发生的概率都是（ ） 。 （2）这是否意味着抛掷一枚硬币2次时，一定有1次“正面向上”？抛掷100次，一定有50次“正面向上”？抛掷n次，一定有n/2次“正面向上”？ 2、分组实验 （1）抛掷要求：①抛掷时请将书本文具收入课桌内；②两人一组合，完成50次抛掷，一人抛一人画“正”记数，抛掷一次划记一次，“正面向上”一次划记一次；③抛的高度要达到自己坐姿的头顶高度，若硬币掉在地上，本次不作记录. ? （2）分组统计：6个人一组选出一位同学做组长，统计组内成员所做实验出现“正面向上”的频数 （3）、数据累加 抛掷次数 50 100 200 300 400 500 600 750 正面向上次数 频率 3、出示历史上的数学所做的抛掷硬币的试验 4、共同探究教材上的种子发芽试验和乒乓球优等品检测试验 5、引出课题，给出概率的统计定义并介绍数学家雅各布.伯努利 分组试验的第一、二步可以让学生在课前完成，课堂上直接进行数据累加 　 师生一起完成表格，教师引导学生分析其中的数据并思考：（1）频率和概率有何不 同 如果重复实验次数增多，结果会怎样？ 结合历史上数学家所做的抛硬币实验请学生进一步思考：随着重复实验次数的增加，“正面向上”的频率的变化趋势有什么规律？ 通过学生的回答，师生归纳得出：在大量的重复试验中，随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数可以刻画随机事件的可能性的大小，也就是随机事件发生的概率。 在分析探究的过程中，教师要引导学生指出这两个例子中实验中不同结果出现的可能性是不是相同？ 让学生分组分析、讨论，得出自己的结论，并和同学交流 由对前面例子的分析探讨得出概率的统计定义，在学生理解定义的基础上请学生注意： 概率是事件在大量重复试验频率逐渐稳定到的值，即可以用大量重复试验中事件发生的频率去估计得到事件发生的概率，但两者不能简单的等同。 用频率估计概率的方法，主要适合于试验的所有可能的结果不是有限个，或者各种结果发生的可能性不相等的随机事件 已知概率的情况下引入试验，基于以下原因：（1）抛掷硬币试验所需条件容易实现，可操作性强；（2）硬币试验历史上积累了大量数据，更有利于问题的说明；（3）引出用频率估计概率的合理性 通过探究得出用频率估计概率的必要性，进而得出概率的统计