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《语文园地六》课标教材教学设计_三年级语文教案_范文先生网 　　《语文园地六》课标教材教学设计 　　江苏建湖　周志高 　　学习目标 　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 　　课前准备 　　①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 　　②小黑板，词语卡片。 　　第一课时　口语交际 　　①揭示交际话题：风景优美的地方。 　　同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 　　结合照片或图片　说具体说清楚 　　语言生动形象 　　④生生交际。 　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 　　⑤全班展示交流。 　　学生自由上台介绍，相互评说。 　　⑥拓展延伸。 　　a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 　　第二课时　习作 　　①联系口语交际导入。 　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 　　②教师联系本组课文具体指导。 　　按顺序──写清楚 　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 《找骆驼》第二课时教学设计之一 佚名 　　 　　一、 教学目标： 　　　1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。 　　　2、 有感情地朗读课文。 　　二、 教学重点： 　　　　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 　　三、 教学过程： 　　1、 复习检查，听写生字。 　　2、 学习课文1—9自然段。 　　（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼） 　　（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 　　（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？ 　　（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。 　　（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？ 　　（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 　　3、 学习课文第10自然段。 　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 　　（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ 　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。 　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。 　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ 　　（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？ 　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。 　　读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。 　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。 　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。 　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 　　用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。 　　（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ 　　（7） 朗读