线段垂直平分线的性质.2.1《线段的垂直平分线的性质》教案马顺生.docVIP

学科：数学 授课教师：马顺生 年级：八年级 第 一 课时 课 题：15.2.1《线段的垂直平分线的性质》 教材分析： 线段的垂直平分线的概念前面已学过，本课是进一步理解线段的垂直平分线的性质，在计算、证明、作图中有着广泛的应用，可以简化证明,方便计算。 在本课的学习中,应注重联系线段的垂直平分线性质,提高综合运用知识的能力。 线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着十分重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经。 学情分析： 同学们已经学习了轴对称的概念，轴对称的性质，并在此基础上已初步了解了垂直平分线的定义。 教学目标 1、知识与技能： 熟练掌握线段的垂直平分线的性质定理，明确其应用方法。 2、过程与方法： 在经历探索线段垂直平分线性质的过程中，体会知识间的关系，感受数学与生活的联系，发展理性推理． 3、情感价值观： 1、培养良好的几何空间意识，发展数学思维，形成合理推理能力。 2、通过在教学中让学生分组合作，培养学生的团结协作意识，发展空间观察． 教学重点： 线段垂直平分线的性质的理解． 教学难点： 1. 线段垂直平分线的性质． 2．线段垂直平分线的性质的应用 教学方法： 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高 媒体资源： 多媒体投影 教学过程 一．回顾交流，操作感知 上节课我们共同探讨了轴对称的性质，学习了垂直平分线的概念，今天我们进一步学习垂直平分线的知识。 尝试探究： 已知直线 l 和一个点A，如何画出点A关于 l 的对称点A′ ? 直线l就是对应点连线段A A′的垂直平分线 二、活动探究，探索新知 动手操作： 请同学们在半透明纸上画一线段AB，折纸，使A与B重合，得到的折痕CD就是线段AB的垂直平分线 1、活动1，探究： 为什么CD是线段AB的垂直平分线？在学生回答的基础上，教师进行补充 ∵ CD⊥AB，AM=BM ∴直线CD是线段AB的垂直平分 2、活动2，进一步探究： 垂直平分线（这条折痕）可以看成是由无数个点构成，请问折痕上的这些点具有什么特性？ 请同学们独立思考并同伴交流。 探究结果： 猜测1：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 3、活动3，更深层次探究： 你是怎么想到的？以小组为单位进行讨论，让后找学生回答。 三、激情促思，归纳总结 活动4，进一步验证： 在垂直平分线上任意两点，用直尺分别测量这两个点到线段两端点的距离，进一步感知我们的探究结果：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 你会证明这个性质吗？ 独立思考，并请同学回答老师在白板上板书证明的过程。 已知：如图，直线MN⊥线段AB,垂足为C, 且AC=CB 求证：PA=PB 证明：∵　MN⊥AB 于点C （已知）, ∴ ∠PCA= ∠PCB=90°（垂直的定义）． 在 △PAC和△PBC中， AC=BC（已知）, ∠PCA= ∠PCB（已证）, PC=PC（公共边） ∴ △PAC ≌△ PBC（SAS）. ∴PA=PB（全等三角形的对应边相等）. 结论： 线段垂直平分线的性质定理： 线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 设计意图： 动手——探究——发现——验证——得出结论 四、练习巩固，体验收获 1、实际问题 在国道L的同侧，有两个工厂A、B，为了便于两厂的工人看病，市政府计划在公路边上修建一所医院，使得医院到两个工厂的距离相等，问医院的院址应选在何处？ A A B l P 在活动中让同学们感受到： 数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务 2、综合提高，小试牛刀 已知：如图，直线l是线段AB的垂直平分线交AB于C点，D,E是l上的任意两点（除AB的中点外） 1、 EA=EB 2、 ∠DAE= ∠DBE 3、还有哪些线段和角是相等的？ 4、 AD=AE ? 学生活动： 让同学们充分表达自己的想法并小组谈论，参与老师分析，运用本节课知识来解决问题。 四、课堂小结，巩固反思 1、这节课你有什么收获？ 2、当两条线段是垂直平分线上的线段两端点的距离是，淡化了用全等三角形的证明方法，可以运用今天学习的性质定理可以直接得到。 五、作业布置： 1、习题15.2 第1,2,3题 2、预习垂直平分线的判定定理 六、教学反思 教学反思： 在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探索，在导入新课这一环节上我先让学生用折叠的办法作出线段AB的垂直