儿童少年卫生学-第4章-儿童少年心理行为发育.pptVIP

言语发展的准备期： 1.新生儿期（0~1个月） 反射性发声 2.发音游戏期（2~3、4个月）咿呀学语阶段 3.语音修正期（5~8、9个月） 开始理解言语 4.学话萌芽期（10~11月） 5.开始言语期（1岁左右）：大约听懂10~20个词 幼儿的言语发展： 语音：掌握民族、本土语音 词汇：1200发展到3000~4000个词 语法：简单句到复合句 口语表达：自我中心言语和社会化言语 语音的发展 1、发音的正确率随年龄的增长而不断提高 发音错误多为翘舌音和齿音 2、3~4岁为语音发展的飞跃期 3~4岁语音扩展 4岁以后言语发音机制稳定，趋向方言化 3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母 4、幼儿语音的正确率与社会环境有关 5、逐渐出现对语音的意识 词汇的发展 1、词汇数量的增加 词语爆炸现象：1.5~2岁。 3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，600至2，000个，5岁则增至2，200至3，000个，6岁时词汇数量可达3，000至4，000个。 2、词汇内容丰富化，词汇抽象水平逐渐发生和形成 幼儿从掌握与日常生活直接有关的词扩大到与日常生活距离稍远的词，从掌握具体的词汇扩大到掌握抽象性、概括性较高的词。 3、词汇范围的扩大 在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。幼儿也逐渐掌握了一些比较抽象、不能单独用来回答问题的虚词。如：介词、连词等。 幼儿常用的动词词汇主要有三类：反映人物动作和行为（80%）；反映人物心理活动和道德行为； 反映趋向和能动等活动和行为（后两类较少） 幼儿掌握和使用形容的特点： 外形特征类（30%），颜色类（20%）是幼儿使用最频繁的。 4、积极词汇的增长 积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇。消积词汇指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。 幼儿已经掌握了许多积极词汇，但也有不少消极词汇，因此常常发生乱用词的现象。 例如：把“粗”说成“胖”，把“解放军”一词与“军队”混用，以致把敌军说成“敌人解放军”等等。 注重教育幼儿积极词汇，促进消极词汇向积极词汇转化。 语法的掌握 1、从简单句到复合句 2岁左右孩子所说句子，简单句占96．5％， 幼儿中期，简单句仍占多数，复合句发展 4岁以后，出现了各种从属复合句，还能运用适当的连接词构成复合句以反映各种关系。 2、从陈述句到多种形式的句子 在整个幼儿期，简单的陈述句仍然是最基本的句型。其他形式的句子，例如疑问句、祈使句、感叹句等也开始发展。其中，疑问句产生得较早。 对一些复杂的句子形式不能理解而发生误解。如：对双重否定句很难正确理解，于是把“哪个盒里没有一个娃娃不是站着的。”误解为“没有娃娃站着”或根本不理解。 3、从无修饰句到修饰句 造句 看图说话 小作文 大作文 口语表达能力的发展 1、从对话言语逐渐过渡到独白言语 3岁以前儿童的言语基本上都是采取对话形式 3~4岁能主动讲述自己生活中的事情 但不顺畅 2、从情境性言语过渡到连贯性言语 情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还需要用手势或面部表情甚至身体动作辅助和补充。 连惯性言语的特点是句子完整，前后连贯，逻辑性强，使听者仅从语言本身就能理解所讲述的意思，不必事先熟悉所谈及的具体情景。 3岁前儿童的语言主要是情景性语言。 3~4岁幼儿的语言带有情景性，他们在说话中运用许多不连贯，没头没尾的短句，并辅以一些手势和面部表情。 4~5岁幼儿说话常常还是断断续续的；不能说明事物、现象和行为动作之间的联系，只能说出一些片断。 6~7岁幼儿才能比较连贯的说话 内部、游戏、问题语言 内部语言在幼儿4岁左右开始产生，其特点是出声的自言自语。 游戏语言：语言完整，详细，有丰富的情感和表现力。如：幼儿一边搭积木——长江大桥，一边发出声音“这里面可以走人，桥洞里可以过船，……”。 问题语言，这种语言简短，零碎，常常在遇到问题或困难时出现，表示困惑，怀疑，惊奇等等。 4~5岁幼儿的问题语言最丰富。6~7岁幼儿已能默默地用内部语言进行的思考。所以问题语言相对较少，但在遇到较难任务时，问题语言又活跃起来 学龄期儿童的语用能力有很大提高，体现在： ①详细的叙述自己的意思； ②有效地运用策略； ③对言外之意了解加深； ④能够维持会话活动的时间长度与会话主题。 学龄期儿童的内部语言逐渐发展起来。内部语言的发展大体经过三个过程： 一是出声思维期； 二是过渡期； 三是无声思维期。 五、书面语言能力发展 一般来说学龄前儿童只能运用口