儿童智力的发展.ppt

二、智商的稳定性问题 纵向研究相同的结果： 婴儿期（出生至18个月）的认知作业的测量对后期的智力测验分数没有预测性。 测验与再测验的相关随两次测验间隔时间的增长而下降。 在测验与再测验的间隔时间相等的情况下，则两次测验的相关随第一次测验的年龄增大而增大。 纵向研究表明: 婴儿早期智力测验的预测性较低，说明婴儿期智力发展尚不稳定。 从相关系数来看，4岁时测得的智力分数对后期有较可靠的预测性。 总之，智商有其稳定性，且随儿童年龄的增加，智商趋于更加稳定；但智商也是可变的，其发展速率具有个体差异。 三、智力发展的差异性 （一）智力发展的个体差异： 2、智力的分类 智商 类别 140以上 120-140 110-120 90-110 80-90 70-80 50-70 25-50 25以下 天才 极优 优秀 中智 迟钝 近愚 愚鲁 痴愚 白痴 韦克斯勒对智力的分类 IQ 类别 百分比 理论正态曲线 实际样组 130以上 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 69以下 极优秀 优秀 中上 中等 中下 低能边缘 智力缺陷 2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2 2.3 7.4 16.5 49.4 16.2 6.0 2.2 超常儿童（智商140 以上） 超常儿童是指智力发展明显地超过同龄儿童的水平，或具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童。国外心理学界把这种儿童称为天才儿童。 超常儿童 超常儿童具有以下心理特点： 认知兴趣浓厚，求知欲旺盛； 思维敏捷，理解力强，有独创性； 注意力集中，记忆力强； 感知觉敏锐，有良好的观察力； 进取心、自信心强，勤奋、好学，有坚持性。 美国推孟(L.M.Terman，也译为特曼)在调查了1500个智商在130以上的孩子，归纳出来如下共同特征： 1．有一个好体质； 2．有好的学习成绩； 3．有多方面的兴趣； 4．情绪稳定，有较强的社会适应力； 5．智力的增长不是靠牺牲别的什么为代价。 美国学者弗伦奇把智商140以上的孩子的特征归纳如下： 1．身体发育良好； 2．能集中注意力； 3．使用语言早； 4．表达能力强； 5．对因果关系理解得快； 6．对不懂的问题有钻研精神； 7．失败了也不灰心； 8．情绪稳定。 美国学者维特对智商160以上的孩子的特征调查结论是： 1．语汇丰富，并能运用得当； 2．使用语言早； 3．观察能力敏锐； 4．喜欢书、地图、辞典； 5．喜欢日历和时钟； 6．能集中注意力； 7．有绘画和音乐方面的能力； 8．对因果关系理解得快； 9．喜欢读书； 10．有多方面的兴趣。 美国学者卡兹归纳的天才儿童特征： 1．掌握词汇多，使用正确； 2．有泛化的能力； 3．抽象思考能力强； 4．看问题有洞察力； 5．推理能力强； 6．解答问题速度快； 7．学习有效率； 8．能克服困难； 9．记忆力强； 10．推断事物准确； 11．有幽默感； 12．好奇心强； 13．观察力敏锐； 14．有主动性； 15．有创造力； 16．批评能力强； 17．有为别人服务的意愿。  陶 哲 轩 据美国最新出版的《探索》报道，33岁的陶哲轩是美国研究成果最多、最受尊敬的数学家之一。 据测试，陶哲轩的智商介于220至230之间，如此高的智商百万人中才会有一个。他在小小年纪时便展现出数学天分。8岁升入中学，曾参加SAT（美国高考）数学部分的测试，得了760分的高分（800分为满分）。 陶哲轩20岁获得普林斯顿大学博士学位，24岁被洛杉矶加州大学聘为正教授，后来获得“菲尔兹奖”，这一奖项被誉为“数学界的诺贝尔奖”。 ------/08/1126/05/4RLCFIPM0001121M.html 低常儿童 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童或低能儿童。智商在70以下的，都可以称为低常。根据其智力落后的程度，智力低常分为迟钝、智愚和白痴三个等级，据抽样调查，我国的低常儿童约占全国总人口的0.3%。 低常儿童的心理水平和行为能力并非都是相同的。我国心理工作者与医务人员参照国外资料，将低常儿童划分为轻、中、重三级，其特点或行为指标如下： 轻度的：生活能自理，能从事简单劳动，有连贯语言，但学习吃力，特别是掌握数概念和进行计算有困难。 中等程度的：生活能半自理，动作基本上顺利或部分有障碍，只会说简单的字词或极少的生活用语，数概念缺乏或极