2018_2019年度新人版小学数学二年级（下册）逻辑推理_教学设计、教（学）案.docVIP

. . 九、数学广角——推理 第1课时　数学广角(1) 【教学内容】 教材第109页例1 【教材分析】 本册教材在第九单元“数学广角”中.安排了逻辑推理方法。逻辑推理是进一步学习数学的基础.同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。 【学情分析】 一年级已经渗透了找规律、排列组合.本册渗透推理的数学思想方法.以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性(也就是概率)、运筹、等量代换等高等数学思想方法。通过本单元学习可以让学生掌握一些简单的推理经验.能根据多个条件推导出结论。 【教学目标】 1．经历简单推理的过程.初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。 2．进行简单地、有条理地思考.能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3．培养学生大胆猜想.积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途.激发学生学好数学的信心。 【教学重难点】 感受简单推理的过程.初步获得一些简单推理的经验。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学流程】 eq \a\vs4\al(\x(情境导入)―→创设问题情境，引导探究。) ↓　　　　　　　↓ eq \x(探究新知)―→eq \x(学会简单的逻辑推理。) ↓　　　　　　　↓ eq \x(巩固应用)―→eq \x(运用推理解决问题。) ↓　　　　　　　↓ eq \x(课堂小结)―→eq \x(总结学到的知识和方法。) 【情境导入】 1．今天.我们来玩一个游戏。 (1)请两名学生上台.一名学生拿语文书.一名学生拿数学书.藏在背后。教师说明：他们两人分别拿着语文书和数学书。 (2)让学生猜一猜各自拿的是什么书.指名说一说.产生予盾.从而使学生发现猜不准.缺少一个条件。 (3)给出一个条件.让其中一学生说：“我拿的不是数学书。” 再让学生猜一猜各自拿的是什么书.分组讨论。 (4)小组交流.猜出结论.让学生说说是怎么猜的。 (5)引导学生从两方面去推理： ①“我拿的不是数学书”这句话中可推出此人拿的是语文书.那么另一人拿的就是数学书了。 ②从“我拿的不是数学书”这名话中可推出另一人拿的是数学书.那么“我”拿的就是语文书了。 2．揭示课题。看来同学们对这样的游戏很感兴趣.今天这节课我们就来学习一下。(板书课题) 【探究新知】 教学例1 在上面语文、数学书的基础上增加一本品德书.大家再来猜一猜它们分别是什么书？课件出示。 (1)课件出示3本书。 让学生明确条件和问题。 (2)小组合作.交流思想.推出结论。 (3)指名说说是如何推理的。 生1：我把人名和书名写成两行再连线。 生2：把小红和语文连起来。 生3：小丽拿的不是数学书.那肯定拿了品德书。把小丽和品德书连起来。 生4：剩下的小刚肯定拿了数学书.把小刚和数学书连起来。 (4)小结：小红拿的是语文书.说明小丽和小刚拿的是数学和品德书。这样根据条件.可以想到.小丽拿的不是数学书.那么就是品德书.小刚拿的就是数学书了。 【巩固应用】 1．完成第109页“做一做”第1、2题。(课件出示)学生独立解答后.与同桌说说自己是怎样想的。 (1)第1题.笑笑是最轻的.只有5千克。其余两个就是乐乐和欢欢。乐乐比欢欢重.那么乐乐有9千克.欢欢7千克。 (2)第2题.小伟是三班的.小冬和小雨就是一班和二班的。小雨去一班找小冬玩.那么小冬是一班的.小雨就是二班的。 2．完成第111页“练习二十一”第1、2、3题。学生独立完成后.汇报交流。 【课堂小结】 提问：今天你学得开心吗？有什么收获？ 小结：我们学习“猜一猜”.这其实是数学里的简单推理知识.希望同学们遇到这些问题时.能冷静地去判断、推理。 【板书设计】 数学广角(1) 小红：语文书　小丽：不是数学书　小刚 小红　小丽　小刚 语文　数学　品德 第2课时　数学广角(2) 【教学内容】 教材第110页例2 【教材分析】 教材在这里让学生通过观察、操作、实验、猜测推理与交流等活动.初步感受数学思想方法的奇妙与作用.感受到数学思维等活动.逐步形成有顺序、全面思考问题的意识.同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望.发现、欣赏数学美的意识。 【学情分析】 根据学生的实际情况.适当地、有意识地培养学生的思维能力.但要注意因材施教.不要人为拔高要求。 【教学目标】 1．经历简单推理的过程.初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。 2．培养学生大胆猜想.积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途.激发学生学好数学的信心。 【教学重难点】 感受简单推理的过程.初步获得一些简单推理的经验。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 eq \a\vs4\al(\x(情境导入)―→创设问题情境，引导探究。) ↓　　　　　　　↓ e