厦门六中化学基地校课题研究进展汇报.ppt

《提升高中学生化学实验素养的策略研究》课题结题研究报告暨成果汇报 厦门六中化学组 2017.05.26 厦门六中做为福建省首批化学学科基地校：完成了课题《高中新课程化学实验教学策略的研究》，课题组成功实现了“让学生重新走进实验室” 的措施方案，使分组实验成为新课程下高中化学实验教学改革的新模式，实现了对新课程高中化学实验内容、技能及能力要求等的“全覆盖”；填补了高中学生动手实验课程的空白。在实验过程中学生通过动手操作仪器及装置、进行测量与观察、分析实验数据及相关资料、思考得出科学结论的探究过程，实验素养得到了初步提升。 在2015.9教育部召开的全国中小学实验教学研讨会上，作为实验教学改革的典型案例被收入汇编。 一.课题研究的背景、意义 我校作为福建省首批化学学科基地校编写了《高中化学分组实验》的校本实验课程，旨在把《福建省考试说明》中的22个学生必做实验整合成13个分组实验，实现了让学生重回实验室的目标。但分组实验更多体现的是“教材的附属 ”功能，关注的是为完成教材内容的知识点（理解化学性质与化学原理）设计的，为提升高中生化学实验素养做了扎实的基础性工作。我校又借第二批基地校为平台，在首批基地校研究成果的基础上，又开发了校本实验课程《高中化学综合实验》。编写过程中借鉴高等教育阶段中对学生实验能力的培养方式，在常规的教材实验的基础上，试开设专门的综合实验课，以学生分组实验的方式，把教学的重点放在学生实验能力，以及实验素养的提升上。 二.化学实验素养的界定 化学实验素养的内涵丰富，可划分以下四个维度 ①基础知识与基本技能：是基础，包含基础的仪器操作和使用、实验报告的规范书写。 ②基本研究方法：是依托，包含实验设计能力，数据的分析及处理，思考问题的条理性等。 ③行为习惯与安全意识：是品行规则，包含节约意识、安全观念、良好的卫生习惯。 ④科学精神与科学态度：是隐性核心，包含善于提出问题、尊重实证、对观察到的事实进行评价，要有实事求是的态度和谦虚、严谨、包容、忘我的精神。 三.课题研究的目标和内容 本课题研究的目标是通过研究和探索，以新课程理念为依据，在我校高中化学省首批学科基地校课题《高中新课程化学实验教学策略的研究》研究成果的基础上，寻找出适合我校及厦门市师生提升高中学生化学实验素养的策略。 1.提升我校化学教学教研水平及化学教师的化学实验素质。 2.提高学生的科学素养及科学探究能力、促进学生的个性发展。 3.为本地区的其他学校提供一些提升高中学生化学实验素养的建议。 四.研究创新点 课题组对化学实验素养的四个维度对学生的水平要求进行了划分并依此编写了校本实验课程《高中化学综合实验》。 1.化学实验素养水平的划分 依据化学实验素养的四个维度，每个维度针对高中学生发展的要求由低到高划分三个不同的水平层次。见表1。 2.基于实验素养培养的校本课程 ----《高中化学综合实验》 《高中化学综合实验》 依据新课程对高中化学实验的能力要求及新高考全国卷对实验题的考查，按照《实验化学》及教学模块进度，以大学化学实验教程为基本模板进行编写－－－ 1.对学生的实验习惯、实验操作动手动力进行提升 2.提升学生对新情景下的问题，应用所学的化学知识及操作技能，进行有效的化学科学实验探究的能力。 第二批学科基地校课题《提升高中学生化学实验素养的策略研究》------化学实验素养提升策略的的2.0版  五.课题研究的成果 （一）厦门六中化学组的课题研究的部分成果，已转化为新课程改革的教学教研成果，经课题组成员的努力，在理论研究的基础上，经过实际的教学实践，编撰完成《高中化学综合实验》。在我校及厦门全市辐射，真正起到了作为福建省高中新课程改革基地校，在中学化学教学教研中的辐射作用。 《高中化学综合实验》 编写思路 为了提高学生的实验素质，课题组认为实验不应仅仅只是 教材的附属，实验就是化学，化学就是实验。但是局限与现 行的教学体系，完全以实验为主体开展化学教学，显然是 难以做到的。我们课题组将借鉴高等教育阶段中对学生实验 能力的培养，开设专门的综合实验课，不再只为教材服务， 而放在相应的教材之后。我们综合学生的学情以及现行教 材的编排顺序，在学生的高一高二期间，在常规的教材 实验的基础上，增设化学综合实验，以学生自己动手实验为 主，把教学的重点放在学生实验能力，以及实验素质的提高 上，而不再像以往的实验关注于知识点本身。 全书章节 我们将实验分为以下5个模块，共16个综合实验，每个模块的最后还 有一个拓展实验。 专题1.实验技能训练（粗盐提纯、海带中碘的提取、有机混合物的蒸馏分离）